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小学写话能力培养专项训练

小学阶段是儿童语言发展的关键期，写话能力的培养更是语文学习的重中之重。它不仅是未来写作能力的基石，更是孩子观察生活、表达思想、交流情感的重要手段。所谓“写话”，顾名思义，就是把看到的、听到的、想到的用文字通顺地表达出来。这项训练并非一蹴而就，需要教师和家长遵循儿童认知规律与语言发展特点，进行科学、系统、有针对性的引导与训练。

一、细致观察，丰富写话源泉——解决“写什么”的问题

“巧妇难为无米之炊”，很多孩子觉得写话难，首先是因为“没东西可写”。这并非孩子生活单调，而是他们缺乏对生活细致入微的观察和体验。

1.引导孩子做生活的有心人：教育孩子热爱生活，留意身边的一草一木、一人一事。比如，观察校园里的梧桐树在四季的变化，描述妈妈做饭时的神态与动作，记录一次有趣的游戏过程。鼓励孩子调动多种感官——用眼睛看颜色形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味，用嘴巴尝味道，用手触摸质地，将观察到的信息在脑海中形成画面。

2.提供结构化观察支架：对于低年级孩子，可以给予简单的观察提示，如“这件物品是什么颜色的？什么形状的？摸起来怎么样？”对于中年级孩子，可以引导他们按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分），并尝试描述事物的动态变化。

3.鼓励体验与联想：观察不仅仅是“看”，更要引导孩子思考和感受。看到落叶，除了描述其颜色和形态，还可以引导孩子思考“叶子为什么会落？”“它像什么？”“看到落叶你想到了什么？”将观察与想象、情感连接起来，素材才会更鲜活。

二、乐于表达，掌握基本规范——解决“怎么写通顺”的问题

有了内容，接下来就是如何把话说清楚、写明白。这一阶段的重点是培养孩子运用规范语言进行表达的习惯。

1.从“说”到“写”，降低难度：“说”是“写”的基础。鼓励孩子把观察到的、想到的事情先说出来，说完整、说通顺。教师或家长可以耐心倾听，及时引导孩子修正表达中的语病，补充不完整的信息。当孩子能够流利表达后，再鼓励他们尝试写下来，这样会大大降低写作的心理门槛。

2.注重句子的完整性和通顺性：要求孩子写完整的句子，即包含主语和谓语，能表达一个相对完整的意思。引导孩子学习使用常见的标点符号，理解逗号、句号、问号、感叹号的基本用法，帮助他们断句，使表达更清晰。初期可进行简单的造句练习，如“谁在干什么”、“什么怎么样”。

3.学习有序表达：引导孩子按照一定的顺序组织语言。比如，描述一件事情，可以按“开始-经过-结果”的顺序；描述一个物品，可以按“整体-部分”或“从上到下”的顺序。有序的表达能让写话更有条理。

三、巧用方法，提升表达质感——解决“怎么写生动”的问题

在能写通顺、写清楚的基础上，可以进一步引导孩子运用一些简单的方法，让自己的写话更生动、更形象。

1.积累并运用好词佳句：鼓励孩子多阅读绘本、儿歌、童话故事等，并引导他们摘抄和积累自己喜欢的词语、句子。更重要的是，要引导孩子在写话中尝试运用这些积累的词句。比如，不要总是说“很美”，可以引导孩子思考“是怎样的美？像什么一样美？”

2.运用简单的修辞手法：在合适的语境下，引导孩子尝试使用比喻、拟人等简单的修辞手法。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草从土里探出了小脑袋”（拟人）。这些方法能让描写更生动有趣，增强表达效果。但要注意，不可为了修辞而修辞，应自然融入。

3.表达真实的情感：引导孩子写出自己的真实感受和想法。无论是开心、难过、喜欢还是讨厌，真情实感的流露最能打动人心。鼓励孩子在写话中大胆表达“我觉得……”“我喜欢……”“我希望……”。

四、勤于练笔，养成写话习惯——解决“怎么坚持写”的问题

能力的提升离不开持续的练习。培养孩子的写话兴趣，让他们乐于动笔、勤于练笔至关重要。

1.创设多样化的写话情境：结合孩子的生活实际和兴趣点，创设丰富的写话情境。例如，写观察日记（观察小动物、植物生长）、写生活记录（一次有趣的活动、一件开心的事）、写想象故事（看图编故事、续编故事）、写留言条、写祝福卡等。多样化的形式能保持孩子的新鲜感。

2.鼓励自由表达，减少束缚：对于低年级孩子，初期可以允许他们用拼音代替不会写的字，鼓励他们大胆写，不苛求完美。重点在于保护他们的写话热情和自信心。随着年级升高，再逐步提高要求。

3.及时反馈与积极评价：孩子写完后，教师或家长要认真阅读，给予及时的反馈。评价应以鼓励和表扬为主，肯定他们的点滴进步，比如“这个词用得真好！”“这句话把意思表达得很清楚！”“你的想法真有趣！”对于需要改进的地方，要委婉地提出，并给予具体的修改建议，引导孩子进行修改。

小学写话能力的培养是一个循序渐进、潜移默化的过程，它不仅关乎语言技能的习得，更关乎孩子观察力、想象力、思维力和表达力的综合发展。作为教育者和家长，我们应耐心