教师实习生自我小结.docxVIP

教师实习生自我小结

教师实习生自我小结

一、实习概况

2023年9月1日至2023年12月15日，我在XX市XX中学初二年级（3）班开展了为期15周的数学教学实习，同时担任该班实习班主任。实习学校为市级示范初中，现有36个教学班，数学教研组共有教师18人，其中高级教师5人，一级教师10人。我的指导教师为李XX老师（中学一级教师，教龄15年，担任初二年级数学备课组长），实习期间共完成数学教学任务40课时（含新授课、复习课、习题课），参与班级管理日常工作45天，组织主题班会8次，累计听课30节（含跨学科8节），参与教研组活动15次。现将实习期间的工作内容、实践数据与反思收获总结如下：

二、教学实践：从备课到授课的全流程数据与能力成长

（一）备课：基于学情的数据化设计

实习初期，我以“教材分析—学情调研—目标拆解—活动设计—资源整合”五步法开展备课，累计完成教案45份（新授课32份、复习课8份、习题课5份），制作课件38个，平均每节课修改课件3次（含字体、动画、例题调整）。为精准把握学情，我设计了3次课前前测，覆盖“实数”“整式乘除”“全等三角形”三个单元，共收集学生数据216份（每班45人×3次）。例如：

-在《实数》单元备课前，通过前测发现38%的学生对“无理数概念”存在误解（如认为“无限小数就是无理数”），据此调整教案，增加“有理数与无理数辨析”对比环节，并补充生活实例（如边长为1的正方形对角线长度），使后续课堂正确率达92%。

-针对学生分层需求，在《一次函数的应用》复习课中，设计基础题（函数图像识别，占比40%）、提升题（实际情境建模，占比40%）、拓展题（动态问题探究，占比20%）三级练习，课后统计显示基础题完成率98%，提升题完成率85%，拓展题完成率60%，符合预期分层目标。

（二）授课：课堂互动与生成性教学的实践

实习期间累计授课40节，其中独立授课25节（含3节公开课），指导教师随堂听课15节，覆盖“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三大领域。通过课堂观察记录表（每节课记录学生参与度、提问应答率、练习完成率等8项数据），形成课堂分析报告12份，主要成效如下：

-学生参与度提升：初期课堂主动回答率仅40%，通过设计“小组合作解题”（每节课设置1个合作任务，平均时长5分钟）、“数学小讲师”（每节课邀请2名学生展示解题思路）等活动，后期主动回答率提升至75%，小组讨论参与率从65%增至90%。

-课堂生成性事件处理：在《全等三角形》授课中，学生提出“用SSA证明三角形全等是否可行”的生成性问题，我未直接否定，而是组织学生通过画图验证（共收集学生画图案例45份），最终引导学生自主得出“SSA不能作为判定定理”的结论，课后该知识点测试正确率达88%，较直接讲解提升15个百分点。

-教学节奏优化：初期因例题讲解过细导致拖堂（平均每节课拖堂3-5分钟），通过预设各环节时间节点（导入5分钟、新授20分钟、练习15分钟、总结5分钟）并准备“备用例题”（难度梯度调整），后期拖堂现象减少至0%，课堂时间利用率达95%。

（三）课后反馈：基于数据的精准辅导

作业批改与课后辅导是教学闭环的重要环节。实习期间共批改数学作业860本（课堂作业320本、课后作业540本），面批学生作业120人次（重点覆盖学困生），设计专项练习4次（针对错误率超30%的题型）。具体数据如下：

-作业订正率提升：通过“错题分类整理表”（按“概念错误”“计算错误”“方法错误”分类统计）和“二次批改”制度，学生作业订正率从初期的75%提升至95%，其中“计算错误”占比从45%降至28%（通过每日5分钟计算练习强化）。

-学困生辅导成效：针对3名数学成绩低于60分的学生（小明、小红、小刚），制定“每日10题基础题+周末1次专题辅导”计划，累计辅导45课时。12月单元测试中，小明成绩从52分提升至78分（及格率提升50个百分点），小红从58分提升至82分，小刚从55分提升至75分，三人平均分提升23分。

-优等生拓展：为10名数学成绩90分以上的学生设计“竞赛题拓展训练”（每周2题，涉及动点问题、构造辅助线等），其中5人在校级数学竞赛中获奖（二等奖2人、三等奖3人），获奖率较上一学期提升20%。

三、班级管理：日常事务与育人实践的结合

作为实习班主任，我协助指导教师管理初二（3）班（45名学生，男生24人，女生21人），重点参与班级日常管理、活动组织与家校沟通三方面工作，累计处理班级事务100余件，形成班级管理日志15篇。

（一）日常管理：制度约束与习惯养成

-考勤与