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小学英语词汇记忆技巧教学法

一、理解为先，摒弃孤立记忆，赋予词汇“意义感”

词汇并非孤立的符号，每个单词都承载着特定的意义。教学的首要任务是帮助学生理解词义，而非简单地跟读拼写。

1.情境化教学，让词汇“活”起来：将词汇学习融入具体的生活情境或故事情节中。例如，教授“hungry”和“thirsty”时，可以模拟野餐场景，让学生通过表演或体验来感受词义。在教授水果类词汇时，可以展示真实的水果或图片，让学生直观感知。当词汇与生动的情境相结合，学生便能更深刻地理解其含义和用法，记忆也会更加牢固。

2.词义阐释多样化：避免单纯的中英文互译。对于低年级学生，可以多用实物、图片、动作、表情等直观手段；对于高年级学生，可以适当运用简单的英文释义、同义词、反义词进行解释，引导学生建立英语思维。例如，解释“happy”时，可以说“Yousmilewhenyouarehappy.”并配合微笑的表情。

二、激活多感官通道，让词汇“立体”起来

小学生对直观、形象的事物更容易接受。调动多种感官参与词汇学习，能有效强化记忆效果。

1.“听、说、读、写、画、演”多管齐下：

*听：清晰、标准的发音示范，以及词汇在不同语境中的听力输入。

*说：鼓励学生大胆开口，跟读、模仿、复述、问答，在实践中巩固。

*读：引导学生认读单词的拼写和字形。

*写：通过描红、抄写、听写等方式，强化肌肉记忆。

*画：鼓励学生为单词配上简单的插图，将抽象的文字转化为具象的图像，如画一个太阳代表“sun”。

*演：通过角色扮演、肢体动作来表达词义，如学习“run”时做跑步动作，学习“sleep”时做睡觉姿势。

2.图像联想法：引导学生将单词的音、形、义与特定的图像联系起来。教材中的插图、教师自制的单词卡片、甚至学生自己的涂鸦，都可以成为联想的媒介。当学到“elephant”，不妨引导孩子在脑海中勾勒出大象的模样、长长的鼻子和大大的耳朵。

三、运用趣味策略，让词汇学习“好玩”起来

兴趣是最好的老师。将游戏化、趣味化元素融入词汇教学，能极大提升学生的学习主动性。

1.词汇游戏：设计丰富多彩的课堂游戏，如“单词接龙”、“猜猜看”（描述特征让学生猜单词）、“找朋友”（匹配单词与图片/中文释义）、“单词大转盘”等。这些游戏能让学生在轻松愉快的氛围中复习和运用词汇。

2.儿歌与韵律：利用儿歌、chant的韵律感和节奏感帮助记忆。许多英语儿歌歌词简单重复，富含基础词汇，学生在传唱过程中能不知不觉记住单词。教师也可以自编简单的chant，如“Applered,appleround,applejuicy,applesweet.”

3.故事创编：鼓励学生运用所学词汇创编简短的小故事或对话。这不仅能检验学生对词汇的理解和运用能力，还能激发其想象力和创造力。

四、构建记忆网络，让词汇“串联”起来

帮助学生发现词汇之间的内在联系，构建知识网络，能提高记忆的系统性和效率。

1.分类记忆法：将同类词汇归纳在一起学习，如颜色类（red,blue,green...）、动物类（cat,dog,rabbit...）、食物类（rice,noodles,cake...）、交通工具类（car,bus,bike...）。这种方法有助于学生形成知识体系，一目了然。

2.对比记忆法：将意义相反（如big-small,happy-sad）或相近（如look-see-watch）的单词进行对比学习，通过辨析加深理解和记忆。

3.词根词缀法初步渗透：对于小学中高年级学生，可以适当引入一些简单的词根词缀知识，如学习“unhappy”时，引导学生理解“un-”表示否定含义。这为日后更高级的词汇学习打下基础。

五、强调运用与复现，让词汇“扎根”起来

词汇的最终目的是运用。只有在不断的运用和复现中，词汇才能真正内化为学生自身的语言能力。

1.在语境中运用：鼓励学生在句子、对话、短文阅读和写作中运用所学词汇。避免孤立地背诵单词表，而是将单词置于具体的语言环境中理解和记忆。

2.及时复习，循环巩固：根据遗忘规律，引导学生进行及时、多次的复习。可以利用课前几分钟、课后作业、单元小结等多种形式，确保词汇的高频复现，防止遗忘。例如，采用“艾宾浩斯遗忘曲线”的原理，安排当日复习、次日复习、周复习和月复习。

3.鼓励课外阅读与积累：推荐适合小学生水平的英语绘本、分级读物等，鼓励学生进行课外阅读。在阅读中，学生会自然接触到已学词汇的复现，并可能遇到新的词汇，从而扩大词汇量。

结语

小学英语词汇记忆技巧的教学，是一个系统性的工程，需要教师在充分了解学情的基础上，灵活运用多种教学方法与策略。核心在于遵循小学生的认知规律和学习特点，