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初中语文文言文复习资料汇总

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是初中语文学习的重要组成部分。掌握文言文阅读能力，不仅有助于同学们理解古代文学作品的魅力，更能提升自身的语言素养和文化底蕴。临近复习，特将初中阶段文言文学习的重点知识与方法进行梳理，希望能为同学们的复习提供切实的帮助。

一、夯实基础：文言实词与虚词

文言文的理解，始于字词。掌握常见的文言实词和虚词，是读懂文言文的基石。

（一）文言实词

文言实词数量庞大，但初中阶段要求掌握的重点实词相对集中。复习时，应着重关注以下几个方面：

1.一词多义：这是文言实词的显著特点。一个词在不同语境下可能有不同的含义。例如“兵”，可指“兵器”（收天下之兵，聚之咸阳），也可指“士兵”（扶苏以数谏故，上使外将兵），还可指“战争”（兵革非不坚利也）。复习时，要结合具体语境，归纳整理其不同义项，并通过例句加深记忆。建议准备一个小本子，专门记录这类多义词。

2.古今异义：文言文中有些词语的字形与现代汉语相同，但意义和用法却有很大差异。例如“走”，古义为“跑”（夸父与日逐走），今义为“行走”；“牺牲”，古义为“祭祀用的猪牛羊等祭品”（牺牲玉帛，弗敢加也），今义为“为正义事业舍弃生命”。对于这类词语，要特别注意辨析，避免以今释古。

3.词类活用：古代汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本词性和用法。常见的活用类型有：名词作动词（一狼洞其中）、名词作状语（吾日三省吾身）、动词作名词（虽乘奔御风，不以疾也）、形容词作动词（亲贤臣，远小人）、使动用法（忿恚尉）、意动用法（邑人奇之，稍稍宾客其父）等。辨识词类活用，关键在于结合上下文，分析词语在句中的语法功能和意义。

4.通假字：古人在书写时，有时会用读音相同或相近的字来代替本字，这就是通假字。例如“才美不外见”中的“见”通“现”，“河曲智叟亡以应”中的“亡”通“无”。复习时要注意积累课文中出现的通假字，明确本字及其意义。

（二）文言虚词

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解文意的难点。初中阶段应重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、乃、其、为、则”等常见虚词的主要用法。

*之：可作代词（代人、代事、代物）、助词（结构助词“的”、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）、动词（“到……去”）。

*以：可作介词（表凭借、表目的、表原因、表时间等）、连词（表并列、表承接、表修饰、表因果、表目的等）、动词（“认为”）。

*而：主要作连词，表并列、表承接、表递进、表转折、表修饰、表因果等。

*于：主要作介词，表处所、表对象、表比较、表被动等。

复习虚词时，要结合具体语境，辨析其意义和用法，切忌死记硬背。

二、掌握规律：文言句式

与现代汉语相比，文言文在句式上有其特殊性。了解常见的文言句式，有助于准确理解句子含义。

1.判断句：常用“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“为”、“则”等表判断。例如“陈胜者，阳城人也。”“当立者乃公子扶苏。”

2.被动句：主语是动作的承受者。常用“为……所……”、“见”、“于”等表被动。例如“吴广素爱人，士卒多为用者。”“帝感其诚。”

3.省略句：文言文句子中常省略主语、谓语、宾语、介词等。例如“（愚公）聚室而谋曰”（省略主语），“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（省略谓语），“可以（之）一战”（省略宾语）。

4.倒装句：为了强调或表达某种语气，文言文有时会改变语序。常见的有：

*宾语前置：例如“何陋之有？”（有何陋），“吾谁与归？”（吾与谁归）。

*状语后置：例如“行者休于树”（行者于树休），“咨臣以当世之事”（以当世之事咨臣）。

*定语后置：例如“马之千里者”（千里马）。

三、提升能力：文言文阅读理解与分析

在掌握字词句的基础上，要进一步提升对文言文整体阅读和分析的能力。

（一）把握主要内容，概括中心思想

阅读文言文，首先要通读全文，了解文章写了什么人、什么事，事情的起因、经过、结果如何。然后通过对关键语句的理解，概括出文章的中心思想或作者的写作意图。

（二）理解作者情感态度

文言文往往蕴含着作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。要通过对人物言行、事件叙述以及议论抒情句的分析，准确把握作者的情感态度。例如《岳阳楼记》中，范仲淹通过描绘岳阳楼的景色，表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀。

（三）分析人物形象

对于以写人为主的文言文，要通过人物的语言、动作、神态、心理及他人评价等方面，分析人物的性格特点和精神品质。例如《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌，是一个善于思考、勇于进谏的谋士形象。

（四）掌握写作手法

文言文在长期发展中形成了丰富的写作技巧。如《曹刿论战》中的对比手法，《出师表》中的寓