信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计.docxVIP

信息技术赋能小学英语课堂：优质课教学设计的实践与思考

引言

在教育数字化转型的浪潮下，信息技术与学科教学的深度融合已成为提升教学质量、促进学生核心素养发展的关键路径。小学英语作为培养学生国际视野和跨文化交际能力的基础学科，其教学的趣味性、互动性和情境性对教学效果起着至关重要的作用。将信息技术有效融入小学英语课堂，不仅能够丰富教学资源、创新教学方法，更能为学生构建一个沉浸式、个性化的语言学习环境。本文旨在结合小学英语教学的特点与规律，探讨信息技术与小学英语学科整合的优质课教学设计理念、策略与具体实施方法，以期为一线教师提供有益的借鉴与启示。

一、信息技术与小学英语学科整合的核心理念与价值取向

信息技术与小学英语学科的整合，并非简单地将技术工具引入课堂，而是要以先进的教育理念为指导，将信息技术作为学生学习英语的认知工具、情感激励工具和情境创设工具，从而实现教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的全面优化。

1.以学生为中心，激发学习内驱力：信息技术的运用应服务于学生的学，通过生动有趣的多媒体资源、互动性强的学习平台，满足小学生好奇、好动的天性，变“要我学”为“我要学”，真正激发其学习英语的内在动机。

2.创设真实语境，提升语言运用能力：语言学习离不开语境。信息技术能够突破时空限制，创设接近真实的语言运用情境，让学生在模拟的交际活动中感知、理解和运用语言，培养其用英语做事情的能力。

3.优化教学过程，提高课堂教学效能：利用信息技术可以将抽象的语言知识直观化、枯燥的练习游戏化、复杂的教学环节简约化，从而节省教学时间，提高课堂密度和效率，为学生提供更多语言实践的机会。

4.促进个性化学习，关注学生差异发展：借助网络学习平台和自适应学习软件，教师可以根据学生的认知水平和学习进度推送个性化的学习资源和任务，实现因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

二、信息技术与小学英语优质课教学设计的策略与方法

在具体的教学设计中，应根据不同课型（如新授课、巩固课、听说课、读写课等）和教学内容的特点，灵活选择和运用信息技术，使其与教学目标、教学环节有机融合。

1.课前预习：利用微课与在线平台，引导自主学习

*微课导学：教师可以针对新课的重点词汇、句型或背景知识，制作简短有趣的微课视频，上传至学习平台或班级群。学生通过观看微课，初步感知新知，带着疑问进入课堂，提高课堂学习的针对性。例如，在学习动物名称时，可以制作包含动物图片、声音和单词发音的微课。

*在线预习任务：结合微课内容，在在线平台（如学习通、钉钉、晓黑板等）布置一些基础性的预习任务，如听录音圈单词、看图片选单词、简单句子跟读等，并设置即时反馈功能，让学生了解自己的预习情况。

2.课中实施：运用多媒体与互动工具，构建生动课堂

*情境导入，激发兴趣：利用PPT、动画、短视频等创设与主题相关的教学情境，如歌曲欣赏、故事片段、生活场景再现等，迅速吸引学生注意力，激发其参与课堂活动的兴趣。例如，在教学“Food”主题时，可以播放一段关于美食节的短视频。

*新知呈现，直观形象：对于新单词、新句型的教学，可借助图片、动画、实物投影等多媒体手段，化抽象为具体，帮助学生建立音、形、义之间的联系。例如，教授动词“run,jump,swim”时，可以通过动画展示动作，并配合单词发音。

*互动操练，趣味高效：

*互动白板（InteractiveWhiteboard）：其强大的书写、绘画、拖拽、克隆、隐藏、动画等功能，为师生互动、生生互动提供了便利。可以设计“找朋友”（单词与图片匹配）、“连连看”（句子与图片匹配）、“猜猜看”（遮挡部分图片猜单词）等游戏。

*在线互动游戏平台：如Kahoot!、QuizletLive、希沃白板中的课堂活动等，教师可以创建词汇竞赛、句型填空、听力选择等互动游戏，学生通过手机或平板参与，即时反馈，增强课堂的趣味性和竞争性。

*小组合作与成果展示：利用平板电脑或实物投影，学生可以将小组合作完成的绘画、角色扮演脚本、对话练习等成果进行展示和分享，教师和其他学生可以进行点评和互动。

*听说训练，情境模拟：

*音频视频播放：利用多媒体设备播放标准的听力材料，让学生感知纯正的语音语调。播放与主题相关的动画或短视频后，可以设计听力理解题或口语复述、角色扮演等活动。

*录音与语音测评：学生利用手机APP或教室录音设备进行跟读、对话或故事讲述练习，并进行录音。教师可以选取典型录音进行全班播放点评，或利用具有语音识别和测评功能的软件（如部分在线词典或学习APP的跟读功能），让学生获得即时的发音反馈。

*读写拓展，丰富资源：

*阅读材料补充：除了教材内容，可以从网络上搜集与主题相关的简易英语绘