小学数学三年级上册《质量单位吨的建构与问题解决》教学设计.docxVIP

小学数学三年级上册《质量单位吨的建构与问题解决》教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域中“常见的量”部分，是学生在认识了克、千克之后，对质量单位体系的又一次重要扩充。从知识技能图谱看，“吨”是小学阶段学习的最大质量单位，其认知建立在克与千克的十进制关系之上，同时又为后续学习复合单位及解决更复杂的实际问题（如运输、工程预算）奠定基础。课标要求在此阶段，学生需“在现实情境中，感受并认识吨，能进行简单的单位换算，能解决相关的实际问题”，这体现了从具体感知到抽象理解，再到实践应用的学习路径。过程方法上，本课是发展学生“量感”与“模型意识”的绝佳载体。量感的培养不能依赖于记忆，必须通过丰富的实践活动，让学生亲身经历“表象建立—关系推理—实际估测”的完整过程，从而形成对1吨大小的清晰观念。学科核心素养的渗透在于，引导学生运用数学的眼光观察现实世界（发现生活中用吨计量的物体），用数学的思维思考现实世界（通过推理建立单位关系，通过建模解决载重、运输等问题），并体会统一计量单位在交流与合作中的必要性，感受数学的严谨与应用价值。

??学情诊断显示，三年级学生已具备克与千克的初步概念及简单的整数乘除法计算能力，但对“吨”这一超大质量单位缺乏直接的生活经验，极易产生认知偏差（如认为一辆小轿车重几千克）。可能的思维难点在于：其一，难以跨越从“手感可掂”的克、千克到“不可直接感知”的吨之间的认知鸿沟；其二，在解决涉及单位换算与多步计算的实际问题时，容易混淆单位或理不清数量关系。基于此，教学调适应遵循“具象支撑，逐级抽象”的原则。对于基础薄弱的学生，需提供更多直观参照物（如1袋25千克大米的实物或图片）和具象化操作（如小组合作“组建”1吨）；对于思维较快的学生，则引导其进行更复杂的估测挑战和开放性问题的解决。课堂中将通过“抱一抱”感知质量、小组合作探究、阶梯式问题链等形成性评价手段，动态诊断学生的理解程度，并即时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能联系已有生活经验与质量单位体系，理解“吨”产生的必要性，准确建构1吨=1000千克的概念模型；能熟练进行吨与千克之间的单位换算，并能在具体情境中，选择合适的质量单位对常见物体进行描述与估测。

??能力目标：学生通过参与估算、推理、建模等数学活动，发展初步的量感和推理意识。具体表现为：能依据已知标准（如一个小朋友的体重、一袋米的质量）进行合理的叠加估算；能综合运用计算、比较、判断等策略，解决关于质量比较、运输方案选择等简单的实际问题。

??情感态度与价值观目标：学生在小组合作探究与交流中，体验合作学习的乐趣，养成认真倾听、有序表达的习惯；通过了解吨在货运、桥梁载重等现实场景中的应用，感受数学与生活的紧密联系，增强数学应用意识和社会责任感。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的模型思想和推理意识。引导其经历“从多个具体实例中抽象出共同特征（需用更大单位）”到“定义新单位并建立关系”的模型建构过程；在解决问题时，能通过“将未知量转化为已知量进行思考”的推理路径，化繁为简，如将“几吨”转化为“几千千克”来与已知质量比较。

??评价与元认知目标：引导学生学会使用“估算是否合理”、“单位使用是否恰当”、“解题步骤是否清晰”等标准，对他人或自己的解题过程进行初步评价；鼓励学生在学习结束后，回顾“我是如何建立起1吨的观念的”这一过程，反思从“抽象”到“具体”的理解策略。

三、教学重点与难点

??教学重点：建立1吨的质量观念，掌握吨与千克间的换算关系，并能运用该关系解决简单的实际问题。其确立依据在于，从课标要求看，“感受并认识吨”是本课的知识内核与素养支点，是发展量感的核心环节；从知识结构看，准确的单位观念是进行一切换算和应用的前提，而换算技能是连接观念与问题解决的桥梁，对后续学习具有奠基性作用。

??教学难点：1吨观念的建立以及在复杂情境中灵活运用知识解决问题。难点成因在于，“吨”的抽象性极强，学生无法直接掂量或体验，必须通过间接的想象、推理和计算来建构，这对三年级学生的空间想象和逻辑思维能力是一个挑战。此外，实际问题往往涉及信息的提取、单位的统一、多步骤运算和可行性判断，学生易出现“见数就算”、忽视单位或情境逻辑的问题。突破方向在于，设计多层次、多感官的体验活动，将抽象的“吨”转化为可计算、可想象的具体数量集合（如多少名学生的体重之和）；在解决问题时，强化“阅读与理解—分析与解答—回顾与反思”的标准化流程训练。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（包含大型动物、货船、桥梁等用“吨”计量的图片与视频；动态演示单位换算过程）；一袋25千克的实物大米（或等重替代物）。

1.2学习材料：设计分层学习任务单；准备