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小学语文教学设计与反思：以《小公鸡和小鸭子》为例

一、教学设计概述

教学设计是教学活动的蓝图，是提升教学质量的关键环节。一份优秀的教学设计，需基于对教材的深刻理解、对学情的精准把握，并融入教师个性化的教学智慧。本文以部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》为例，展示一份完整的教学设计，并附教学反思，以期为一线语文教师提供参考。

二、《小公鸡和小鸭子》教学设计

（一）教材分析

《小公鸡和小鸭子》是一篇充满生活情趣的童话故事。课文以对话为主，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时相救的故事，生动地展现了它们之间互相帮助、友好相处的美好情感。故事内容浅显易懂，语言活泼，符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。通过学习，学生不仅能认识生字词，理解课文内容，更能在潜移默化中受到情感熏陶。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学一年级学生。经过一个多学期的学习，他们已具备初步的识字能力和阅读兴趣，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们好奇心强，乐于参与课堂活动，喜欢听故事、角色扮演。但他们的注意力集中时间相对较短，对语言的理解和表达能力仍需引导和培养。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，设计有趣的互动环节，调动学生的学习积极性。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*认识“也、地”等生字，会写“也、他”等字。

*正确、流利地朗读课文，读好对话的语气。

*初步理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同习性，以及它们之间发生的故事。

2.过程与方法：

*通过图文结合、随文识字、联系生活实际等方法认识生字。

*通过朗读、分角色朗读、表演等方式，理解课文内容，体会人物情感。

*引导学生观察图画，联系上下文，培养初步的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：

*感受小公鸡和小鸭子之间互相帮助、友好相处的美好品质。

*培养乐于助人的意识，懂得伙伴之间要互相关心。

（四）教学重难点

*重点：认识生字，朗读课文，理解小公鸡和小鸭子之间发生的故事。

*难点：读好对话的语气，体会小公鸡和小鸭子的情感；理解“小公鸡为什么能捉虫子，小鸭子为什么不能”以及“小鸭子为什么能救小公鸡”等问题。

（五）教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字卡片、小公鸡和小鸭子的头饰。

学生：预习课文，圈出生字。

（六）教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.（出示小公鸡和小鸭子的图片）师：小朋友们，今天我们班来了两位可爱的小客人，看看它们是谁呀？（学生回答：小公鸡、小鸭子）

2.师：对啦，是活泼的小公鸡和可爱的小鸭子。它们之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？今天我们就一起来学习课文《小公鸡和小鸭子》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“公”和“鸭”的字音）

二、初读课文，整体感知

1.师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

2.学生自由朗读，教师巡视指导。

3.师：课文读完了，谁来说说这篇课文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的一件什么事呢？（引导学生用简单的话说一说，初步感知课文大意）

三、随文识字，品读感悟（学习第1-2自然段）

1.学习第1自然段：

*（课件出示第1自然段及插图）师：我们先来看第一自然段。小公鸡和小鸭子是怎么做的呢？请小朋友们大声朗读这一段。

*指名朗读，正音。

*学习生字“也”：

*师：“也”字宝宝藏在这里（指“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩”），谁认识它？

*指导学生观察字形，用“也”口头组词（如：也好、也是）。

*师：小公鸡去玩，小鸭子也去玩，“也”表示同样、并行。

*理解“一块儿”：谁能用“一块儿”说句话？（如：我和小明一块儿上学。）

*朗读体会：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，它们的心情怎么样？（高兴）我们带着高兴的心情读一读这一段。

2.学习第2自然段：

*（课件出示第2自然段及插图）师：它们来到了哪里？做了什么？请小朋友们自己读一读。

*指名朗读，师生共同评议。

*学习生字“地、捉、虫、条”：

*“地”：多音字，在这里读“de”，组词“飞快地”。（结合插图理解“飞快地”）

*“捉、虫”：看图理解“捉虫子”，做动作体会“捉”。

*“条”：量词，一条虫子。（拓展：一条鱼、一条河）

*品读对话：

*师：小公鸡捉到虫子是怎么做的？小鸭子呢？（小公鸡给小鸭子吃，小鸭子吃不到虫子，很着急。）

*（出示小公鸡的话：“虫子是我捉到的，给你吃。”）师：小公鸡说这句话的时候，心情是怎样的？（自豪、友好）谁能带着这种语气读一读？

*（出示小鸭子的话：“谢谢