2.3 先求一个分量、再求总量或另一个分量 教案 苏教版数学三年级下册.docxVIP

2.3先求一个分量、再求总量或另一个分量

【素养目标】

1.学生能识别“先求一个分量，再求总量或另一个分量”的两步问题结构，掌握“先算未知分量，再算目标量”的解题步骤。

2.能运用该思路解决生活中的实际问题，提升两步运算的逻辑推理能力，增强应用意识。

3.感受数学问题的层次性，培养分步解决问题的习惯。

【教学重点】

理解两步问题的结构，掌握“先求未知分量，再求总量或另一个分量”的解题流程。

【教学难点】

准确判断第一步需要求的“未知分量”，理清两步运算的逻辑关系。

【教学准备】

课件、两步问题情境图（如生产零件）。

【教学方法】

教法：情境递进法、思路引导法、讲练结合法。

学法：探究学习法。

教学过程

一、导入新课

1.课件展示基础情境：工厂第一天生产零件32个，第二天比第一天多生产5个，两天一共生产多少个零件？

2.引导提问：要算“两天一共生产的总量”，需要知道哪两个分量？现在第二天的产量知道吗？该先算什么？今天我们就来学习“先求一个分量，再求总量或另一个分量”。（板书课题：先求一个分量、再求总量或另一个分量）

二、探究新知

1.分析问题结构，明确第一步任务。

结合“生产零件”情境，提问：求两天总产量（总量），需要第一天和第二天的产量（两个分量），哪个分量已知？哪个未知？

学生发现：第一天的产量（32个）已知，第二天未知。

总结：第一步要先求“未知的分量（第二天的产量）”。

2.分步解题，梳理思路。

第一步求未知分量，引导列式“32＋5＝37（个）”，说明“用第一天产量加多生产的5个，得到第二天的产量”。

第二步求总量，再列式“32＋37＝69（个）”。

总结：先求未知分量，再用已知分量加未知分量得总量。

（板书：先求未知分量，再求总量，已知分量＋未知分量＝总量）

三、巩固练习

1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。

指一名学生回答，集体订正。

2.完成教材相应课时“想想做做”第3题。

学生独立完成，老师巡视，集体订正。

四、课堂小结

今天我们学会了面对两步问题时，先找出未知的分量并计算，再求总量或另一个分量。

五、作业布置

1.完成教材相应课时“想想做做”第2，4题。

2.完成相应课时的练习。

板书设计

先求一个分量、再求总量或另一个分量

1.解题思路：先求未知分量→再求目标量

2.示例：

第二天产量：32＋5＝37（个）

两天总量：32＋37＝69（个）

教学反思

本节课通过情境引导，让学生能基本掌握两步解题的步骤，但部分学生在第一步“找未知分量”时易混淆（如误把“多或少”的量当未知分量），需加强“关键词找未知量”的训练。课本练习中，求总量的题目正确率较高，求“另一分量”的题目错误较多，反映出对第二步目标量的判断不足。下次教学可增加“先圈出未知分量，再标目标量”的解题标记法，帮助学生理清思路。