2.2 直接求总量或分量 教案 苏教版数学三年级下册.docxVIP

2.2直接求总量或分量

【素养目标】

1.学生能明确“总量”是几个部分量的和，“分量”是总量中的一部分，掌握直接求总量（部分量相加）和分量（总量减已知部分量）的方法。

2.能运用总量与分量的关系解决生活中的实际问题，提升分析问题的能力。

3.感受数学与生活的联系，培养用数学知识解决实际问题的意识。

【教学重点】

理解总量与分量的含义，掌握直接求总量（部分量相加）和分量（总量减已知部分量）的计算方法。

【教学难点】

准确判断问题是求总量还是分量，灵活选择加法或减法解决问题。

【教学准备】

课件、分量与总量相关情境图（如购物、参观）。

【教学方法】

教法：情境教学法、直观演示法、讲练结合法。

学法：练习法。

教学过程

一、导入新课

教师提出问题：学校开展“传承中医药文化”家校共育实践活动，周六参观中药房的人数情况如图，一共有多少人参观？（板书课题：直接求总量或分量）

二、探究新知

1.认识总量与分量。

课件展示下面关系图。

师：同学们请认真思考，从学生、家长参观人数的统计，能发现怎样的数量关系？

先分别汇总学生人数和家长人数，再求一共有多少人参观。

学生小组讨论交流并汇报。

师总结：上午学生参观人数＋下午学生参观人数＝学生参观总人数

上午家长参观人数＋下午家长参观人数＝家长参观总人数

学生参观人数＋家长参观人数＝参观总人数

学生参观总人数：89＋98＝187（人）

家长参观总人数：61＋64＝125（人）

参观总人数：187＋125＝312（人）

???

分量分量总量

总量和分量的关系是总量＝分量＋分量。

师：如果已知学生参观人数有187，上午有89人，求下午有多少人，那么这里总量与分量之间又有怎样的关系呢？

课件展示下面关系图。

下午学生参观人数＝学生参观总人数－上午学生参观人数

187－89＝98（人）

???

总量分量分量

分量＝总量－分量

2.探究利用总量与分量检验。

先找分量，看要求的是总量还是分量，再根据总量与分量之间的关系列式计算，最后还要检验。

学生检验：

312－125＝187（人）

正好等于学生参观人数，结果正确。

总结：求一共有多少、剩余多少、一个数比另一个数多（或少）多少等问题，都用到总量与分量的关系，所以在解决问题时，要先确定总量、分量。

3.回顾反思。

想一想：先分别汇总上午参观的人数和下午参观的人数，你会分析数量关系吗？

学生分析：上午学生参观人数＋上午家长参观人数＝上午参观人数

下午学生参观人数＋下午家长参观人数＝下午参观人数

上午参观人数＋下午参观人数＝参观总人数

上午参观人数：89＋61＝150（人）

下午参观人数：98＋64＝162（人）

参观总人数：150＋162＝312（人）

三、巩固练习

1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。

组织学生小组讨论，各组派代表回答问题。

2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。

学生独立完成，教师巡视，集体订正。

四、课堂小结

今天我们知道了总量是分量的和，求总量用加法，求分量用总量减已知分量。

五、作业布置

1.完成相应课时的练习部分。

2.回家找一个生活中的“总量与分量”的例子（如家人的年龄、家里的蔬菜数量），和家长说说怎么求总量或分量。

板书设计

直接求总量或分量

含义：分量（部分），总量（部分的和）

计算方法

求总量：分量＋分量＝总量

求分量：总量－已知分量＝未知分量

教学反思

本节课通过生活情境和实物感知，学生能基本区分总量与分量，但少数学生在复杂情境（如四个分量求总量）中易混淆，需加强这类变式练习。课本练习正确率较高，但部分学生解题时未先判断求总量还是分量就直接计算，反映出解题步骤意识不足。下次教学可增加“先圈关键词判断类型，再计算”的引导，帮助学生形成规范的解题思路。