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2019年高考理科综合化学试题解析

高考化学试题，作为检验学生化学学科素养与综合应用能力的重要标尺，其命题思路与考查重点历来为师生所关注。2019年的理科综合化学试题，在延续了近年来注重基础、突出能力、联系实际等特点的基础上，对学生的信息获取与加工、逻辑推理、实验探究等核心能力提出了更高要求。本文拟从精选试题入手，进行深度解析，旨在揭示命题规律，为后续化学学习与备考提供有益参考。

一、注重学科基础，考查核心概念的准确理解

化学学科的基石在于对基本概念、基本理论的精准把握。2019年的试题在这一方面体现得尤为突出，许多题目都要求学生在深刻理解核心概念的基础上进行辨析和应用。

例题1（某选择题改编）：关于化学基本概念的下列说法，正确的是

A.具有相同质子数的微粒一定属于同种元素

B.有单质参加或生成的反应一定是氧化还原反应

C.碱性氧化物一定是金属氧化物，酸性氧化物不一定是非金属氧化物

D.胶体与溶液的本质区别在于能否产生丁达尔效应

解析：本题看似简单，实则对几个重要化学概念的内涵与外延进行了细致考查。

选项A：“微粒”的范畴较广，包括原子、分子、离子等。例如，水分子（H?O）和氖原子（Ne）都具有10个质子，但它们显然不属于同种元素。因此，A项错误，其混淆了“质子数相同的原子”与“质子数相同的微粒”。

选项B：同素异形体之间的转化，如氧气（O?）转化为臭氧（O?），虽然有单质参加和生成，但反应过程中元素化合价并未发生变化，不属于氧化还原反应。故B项错误，提醒学生对“氧化还原反应”的判断不能仅看表面现象，而要抓住“化合价变化”这一本质。

选项C：碱性氧化物的定义是与酸反应生成盐和水的氧化物，目前所学的碱性氧化物均为金属氧化物；而酸性氧化物是与碱反应生成盐和水的氧化物，大部分是非金属氧化物，但也有例外，如Mn?O?是金属氧化物，同时也是酸性氧化物。因此C项正确，体现了对概念例外情况的考查。

选项D：胶体与溶液的本质区别在于分散质粒子直径的大小不同（胶体粒子直径在1-100nm之间，溶液粒子直径小于1nm），丁达尔效应只是胶体的一种重要性质，可用于鉴别胶体和溶液，但并非本质区别。故D项错误。

点评：此类题目要求学生对化学概念的理解必须精准到位，不仅要掌握定义的核心，还要明晰其适用范围及常见特例。在学习过程中，对易混淆的概念要进行对比分析，加深理解。

二、突出能力立意，考查综合分析与推理能力

高考化学试题越来越强调对学生学科能力的考查，尤其是信息加工、逻辑推理、综合应用等高层次思维能力。这类题目往往情境新颖，需要学生从题目中准确提取有用信息，并与已有知识体系进行整合，从而解决问题。

例题2（某非选择题节选）：以一种常见的工业废料（主要成分为金属氧化物，含有少量SiO?和其他杂质）为原料，制备某种高效净水剂（聚合硫酸铁铝）的工艺流程如下：

（流程简述：酸溶→氧化→调pH→聚合→成品）

部分问题：

（1）“酸溶”步骤中，为提高浸出率，可采取的措施有_________（列举两条）。

（2）“氧化”步骤中，若选用H?O?作为氧化剂，其反应的离子方程式为_________。

（3）“调pH”步骤的目的是_________。

解析：本题以工业流程为载体，综合考查了元素化合物性质、反应原理以及实验操作等知识。

问题（1）：“提高浸出率”是化工流程题中的常见考点。浸出率指的是目标物质被浸出的程度。为提高浸出率，通常可以从增大反应物接触面积（如将废料粉碎）、提高反应温度（加热）、适当增加酸的浓度、搅拌、延长浸出时间等方面考虑。因此，答案可以是：将废料粉碎、适当升高温度、搅拌、适当增大酸的浓度等（任写两条）。

问题（2）：“氧化”步骤的目的是将废料中可能存在的低价态金属离子（如Fe2?）氧化为高价态（如Fe3?），以便后续形成更稳定的净水成分。H?O?作为氧化剂，其还原产物通常为H?O，在酸性条件下，氧化Fe2?的离子方程式为：2Fe2?+H?O?+2H?=2Fe3?+2H?O。书写时需注意配平，特别是H?的参与和H?O的生成。

问题（3）：“调pH”是化工流程中控制反应条件的关键步骤之一。在此流程中，“调pH”的主要目的通常有：使溶液中的某些金属离子（可能是杂质离子，或为了促进后续的聚合反应而使部分Al3?、Fe3?发生一定程度的水解）形成沉淀而除去或转化形态。结合制备“聚合硫酸铁铝”的目标，这里调pH更可能是为了使Al3?、Fe3?开始发生初步水解，为后续的“聚合”步骤创造条件，同时也可能除去溶液中因酸溶引入的过量H?或某些能在特定pH下沉淀的杂质离子。因此，答案可表述为：使溶液中的Al3?、Fe3?部分水解形成胶体粒子，为聚合反应做准备（或除去溶液中特定的杂质离子等，需结合具体流程信息判断，