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初中语文古诗文精读教学设计方案

一、方案缘起与设计理念

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是初中语文教学的重要组成部分。精读古诗文，不仅能提升学生的语言素养、阅读能力与审美情趣，更能让他们在潜移默化中汲取民族智慧，涵养家国情怀。本方案立足于初中学生的认知特点与古诗文教学的内在规律，以“立德树人”为根本任务，以培养学生核心素养为导向，强调“整体感知、深入研读、品味涵咏、学以致用”的精读路径，旨在引导学生真正走进文本，与古人对话，感受古诗文的永恒魅力。

本设计方案的核心理念在于：回归文本，以读为本。通过多样化的诵读形式，引导学生在声情并茂的朗读中初步感知文本大意与情感基调；问题驱动，深度探究。设计富有启发性的问题链，激发学生思考，引导他们从语言文字入手，探究文本的思想内涵与艺术特色；注重体验，涵咏品味。鼓励学生调动自身情感体验，细细品味古诗文的语言美、意境美、情感美与哲理美；古今勾连，传承文化。引导学生将古诗文学习与现实生活相联系，理解其当代价值，增强文化自信与民族认同感。

二、教学目标

（一）总目标

1.知识与技能：积累常见的文言实词、虚词及重要的文学文化常识；理解并能运用基本的文言句式；能够准确、流畅地朗读并背诵指定篇目；初步掌握古诗文不同体裁（诗、词、文）的阅读方法。

2.过程与方法：通过自主预习、合作探究、教师点拨等方式，学习精读古诗文的基本方法；培养筛选信息、概括要点、分析文本的能力；学习运用联想、想象等方法拓展阅读体验。

3.情感态度与价值观：感受古诗文所蕴含的丰富情感，如家国情怀、理想抱负、人生感悟、自然之美等；培养对中华优秀传统文化的热爱之情，增强文化自信；学习古人高尚的道德情操与积极的人生态度。

（二）分课时目标（以某篇具体课文为例，此处以《岳阳楼记》为例示意）

*第一课时

*知识与技能：疏通文意，掌握“谪、属、胜、备、极、或、去、忧、乐”等重点实词的含义及“不以物喜，不以己悲”等特殊句式；能够正确、流利地朗读课文。

*过程与方法：通过借助注释、工具书及小组讨论，自主疏通文意；通过范读、齐读、个别读等形式，初步把握文章节奏与情感。

*情感态度与价值观：初步感受作者被贬谪的背景，以及登楼所见之景的壮阔与多变。

*第二课时

*知识与技能：理解课文写景、抒情、议论相结合的写法；品味“衔远山，吞长江”等名句的语言特色；背诵课文重点段落。

*过程与方法：通过对比分析不同景物描写及其引发的情感，探究景与情的关系；通过小组讨论，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。

*情感态度与价值观：体会作者超越个人忧乐、心系天下的博大胸襟和远大抱负，引发对人生价值的思考。

三、教学内容选择与分析

（一）内容选择依据

1.课程标准要求：严格依据《义务教育语文课程标准》推荐的优秀古诗文背诵篇目及课外阅读建议。

2.教材体系安排：以现行初中语文教材为主体，整合单元内及跨单元的相关古诗文篇目，形成循序渐进的学习序列。

3.学生认知水平：选择与学生生活经验、认知能力相适应的篇目，兼顾经典性与可读性。

4.核心价值导向：优先选择能够体现中华传统美德、民族精神和人文精神的优秀作品。

（二）文本分析要点（以《岳阳楼记》为例）

1.体裁特点：记，属散文范畴，可写景、叙事、抒情、议论。本文融写景、抒情、议论于一体，以议论为核心。

2.背景与作者：了解范仲淹的生平、思想，特别是其“庆历新政”失败后被贬的经历，有助于理解其忧乐观。

3.思想内涵：本文通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景后产生的不同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

4.艺术特色：

*结构精巧：开篇叙事，引出作记缘由；中间写景，描绘洞庭湖不同景象；接着抒情，写迁客骚人不同览物之情；最后议论，点明主旨。

*语言精炼：骈散结合，音韵和谐，多用四字短语，气势磅礴（如“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”）。

*对比鲜明：阴晴景象对比，迁客骚人与古仁人之心对比，突出主旨。

5.语言魅力：重点词语的含义及表达效果，关键句子的深层意蕴，修辞手法的运用等。

6.文化价值：“先忧后乐”的思想成为后世士大夫的精神标杆，具有深远的文化影响。

四、教学过程设计（以《岳阳楼记》第二课时为例）

（一）课前预习（已在第一课时及课后完成）

1.熟读课文，背诵第一、二段。

2.梳理文中描写洞庭湖景色的句子，思考不同景色下登楼者的心情有何不同。

3.查阅资料，了解范仲淹的生平及本文的写作背景。

（二）课堂导入（约5分钟）

*方式一（情境回顾）：上节课我们初步领略了洞庭湖“衔远山，吞长江”的雄伟气势，也感受到了“朝晖夕阴，气象