英语时态与语态教学重点解析.docxVIP

英语时态与语态教学重点解析

英语时态与语态是语法体系的核心支柱，也是学生在语言习得过程中面临的主要挑战之一。准确理解和运用时态与语态，不仅是衡量语言能力的重要标尺，更是实现有效沟通的前提。本文旨在剖析时态与语态教学中的核心要点与常见难点，为教学实践提供清晰的思路与实用的指导。

一、时态教学：时间与动作的动态结合

时态本质上是通过动词形式的变化来体现动作或状态发生的时间（Time）以及该动作或状态在特定时间框架下所呈现的状态（Aspect）——即“时”与“态”的结合。教学中需重点把握以下几个方面：

（一）“时”的维度：现在、过去与将来的基准点

1.一般现在时(SimplePresentTense)：

*教学重点：第三人称单数动词词尾变化规则；与频度副词（always,usually,often等）的搭配；在时间、条件状语从句中表将来的用法。需特别区分其与现在进行时表“临时动作”的差异。

2.一般过去时(SimplePastTense)：

*核心意义：表示在过去某一特定时间点发生或完成的动作，或过去习惯性的动作。

*教学重点：动词过去式的构成（规则与不规则变化）；明确的过去时间状语（如yesterday,lastweek,in2020等）的提示作用；与现在完成时在时间参照上的根本区别——一般过去时指向一个与现在无关的、已结束的过去时间点。

3.一般将来时(SimpleFutureTense)：

*核心意义：表示在说话时刻之后将要发生的动作或存在的状态。

（二）“态”的维度：动作的进行与完成

1.进行体(ProgressiveAspect)：

*核心意义：表示动作在某一特定时间点或时间段内正在进行，具有“未完成性”和“暂时性”。

*教学重点：“be+现在分词”的构成；与不同“时”结合构成现在进行时、过去进行时、将来进行时等。强调其描绘“画面感”、“情境感”的功能，以及与一般时态在持续性和短暂性上的对比。例如，“Heworks.”（常态）与“Heisworking.”（此刻正在进行）。

2.完成体(PerfectAspect)：

*核心意义：表示动作在某一时间点之前已经完成，并往往强调该动作对该时间点产生的影响或结果。

*教学重点：“have/has/had+过去分词”的构成；与不同“时”结合构成现在完成时、过去完成时、将来完成时。

*现在完成时：是教学难点。需强调其“与现在有联系”的特性，可用于表示过去发生并持续到现在的动作/状态（常与for,since连用），或过去发生对现在有影响的动作（常无明确过去时间状语）。需与一般过去时进行大量对比练习。

*过去完成时：表示“过去的过去”，即发生在另一个过去动作或时间点之前的动作，常用于宾语从句或时间状语从句中，以明确动作的先后顺序。

（三）时态的综合运用与对比

教学中，孤立讲解时态效果有限，应加强不同时态间的对比与综合运用训练。例如，现在完成时与一般过去时的对比；过去完成时与一般过去时的对比；进行体与一般体的对比；以及复杂语境下多种时态的交错使用，如在叙述故事时，一般过去时、过去进行时、过去完成时的结合。

二、语态教学：动作的执行者与承受者

语态体现的是主语与谓语动词之间的关系，主要分为主动语态(ActiveVoice)和被动语态(PassiveVoice)。

（一）被动语态的构成与基本用法

1.构成：“be+及物动词的过去分词”。be动词的形式需根据时态、人称和数进行变化。

2.基本用法：

*当不知道动作的执行者，或没有必要指出执行者时。

*当需要强调动作的承受者时。

*当动作的执行者是泛指或不言自明时（如规章制度、客观事实）。

*在科技文献、新闻报道等正式文体中，为追求客观、简洁，常使用被动语态。

（二）被动语态的教学难点

1.时态的一致性：被动语态中的be动词需随原主动句的时态变化而变化，如一般现在时的被动“am/is/aredone”，一般过去时的被动“was/weredone”，现在完成时的被动“have/hasbeendone”等。学生常在此处出现be动词形式错误。

2.及物动词的限制：只有及物动词或相当于及物动词的动词短语才有被动语态。许多不及物动词（如happen,occur,rise）不能用于被动语态。

3.感官动词和使役动词的被动：如“seesb.dosth.”变为被动时需还原不定式符号to，即“sb.isseentodosth.”。

4.“by+动作执行者”的省略与保留：通常情况下，若执行者不重要或不明确，“by短语”可省略；若需强调执行者，则