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职业院校语文写作教学案例与教案

引言

在职业教育体系中，语文写作能力是学生职业素养的重要组成部分，直接关系到其未来职业生涯的发展。职业院校的语文写作教学，并非培养文学创作人才，而是聚焦于实用型、应用型文本的写作能力，旨在使学生能够清晰、准确、规范地进行书面沟通与表达，满足职业岗位的实际需求。然而，当前部分职业院校的写作教学仍存在内容陈旧、方法单一、与专业结合不紧密等问题，导致学生学习兴趣不高，写作能力提升缓慢。因此，探索符合职业教育特点、贴近岗位实际需求的写作教学模式与方法，开发具有针对性和操作性的教学案例与教案，具有重要的现实意义。

一、职业院校语文写作教学的核心理念

职业院校的语文写作教学，应始终坚持以就业为导向，以能力为本位，紧密结合学生的专业特点和未来职业发展需求。其核心理念包括：

1.实用性原则：教学内容选择应优先考虑学生未来工作中最常用的文体，如应用文写作（通知、报告、计划、总结、合同、礼仪文书等）、专业技术文档写作、职场沟通文书写作等。

2.情境性原则：创设与职业岗位相关的真实或模拟工作情境，让学生在具体情境中理解写作目的、对象和要求，激发写作动机。

3.过程性原则：注重写作过程的指导与训练，包括素材搜集、立意构思、初稿撰写、修改润色等环节，培养学生良好的写作习惯。

4.实践性原则：强调“做中学、学中做”，通过大量的写作实践练习，以及与专业课程、实习实训的结合，提升学生的实际写作技能。

5.发展性原则：关注学生写作能力的持续发展，培养学生的逻辑思维能力、信息处理能力和创新表达能力，为其终身学习奠定基础。

二、教学案例：情境驱动下的应用写作教学实践

（一）案例背景

本案例针对某职业院校市场营销专业二年级学生，他们已具备一定的专业基础，即将进入实习阶段。求职信与个人简历是他们求职应聘的“敲门砖”，但其写作质量往往不尽如人意，存在内容空泛、重点不突出、缺乏针对性等问题。

（二）教学目标

1.知识与技能：掌握求职信与个人简历的基本结构、写作规范和表达技巧；能够根据招聘信息，有针对性地撰写个性化的求职信和简历。

2.过程与方法：通过情境模拟、小组讨论、案例分析、实践写作等方式，引导学生主动参与，在实践中提升写作能力。

3.情感态度与价值观：培养严谨细致的职业态度，增强求职竞争力，树立正确的职业观。

（三）教学过程设计

1.情境导入，激发需求

*活动：播放一段毕业生求职面试的模拟视频（或分享真实求职故事），其中因求职信或简历不佳导致错失机会的情节引发学生共鸣。

*提问：“同学们，视频中的主人公遇到了什么问题？一份好的求职信和简历对求职成功有多重要？”

*目的：创设求职情境，使学生直观感受求职信与简历的重要性，激发学习主动性。

2.案例剖析，明确规范

*活动1（求职信）：

*展示两封求职信（一封优秀，一封存在明显问题）。

*引导学生对比分析：“这两封求职信在结构、内容、语言表达上有何不同？哪一封更能打动招聘方？为什么？”

*师生共同总结求职信的核心要素：称呼、开场白（自我介绍及求职意向）、主体（个人优势与岗位匹配度分析，可结合专业学习、实习经历、技能证书等）、结尾（表达感谢与面试期望）、落款。强调语言要诚恳、简洁、有针对性。

*活动2（个人简历）：

*展示不同版式和内容的个人简历样本。

*组织学生分组讨论：“一份合格的个人简历应包含哪些模块？（如个人信息、教育背景、实习/工作经历、项目经验、技能特长、获奖情况等）如何排版才能清晰易读、重点突出？”

*教师强调：简历内容应真实具体，多用数据和实例说话；排版要简洁大方，避免花哨。

*目的：通过正反案例对比和小组研讨，使学生清晰掌握求职信与简历的写作规范和优劣标准。

3.情境模拟，实战演练

*活动：

*提供若干条与市场营销专业相关的招聘信息（如销售代表、市场专员、新媒体运营等不同岗位）。

*学生自主选择一个目标岗位，假设自己是应聘者，根据招聘要求撰写一封求职信和一份个人简历。

*教师巡视指导，针对学生写作中出现的共性问题及时点拨。

*目的：将理论知识转化为实践操作，培养学生根据岗位需求进行针对性写作的能力。

4.互评互改，共同提升

*活动：

*学生完成初稿后，以小组为单位进行交换评阅。

*提供评价量表（包含结构完整性、内容针对性、语言表达、格式规范、有无错别字等维度），引导学生按照标准进行互评，并提出修改建议。

*学生根据同伴和教师的反馈，对自己的求职信和简历进行修改完善。

*目的：通过互评互改，培养学生的批判性思维和文字推敲能力，同时从他人作品中学习借鉴。

5.成果展示与总结拓展

*活动：邀请几