正弦概念教学设计：知识、技能与价值观培养.pdfVIP

弦函数

、教学目标

(一)知识与技能

使学生初步了解正弦概念

(二)过程与方法

逐步培养学生观察、比较、分析、概括的思维能力．

(三)态度与价值观

渗透教学内容中普遍存在的运动变化、相互联系、相互转化等观

点．

、、难点

重点：使学生了解正弦概念

难点：用含有几个字母的符号组sinA表示正弦

、教学过程

(一)明确目标

1．学生“直角三角形锐角固定时，它的对边与斜边的

比值是固定的．”

2．明确目标：这节课研究直角三角形一锐角的对边与斜

边的比值——正弦．

(二)整体感知

只要知道三角形任一边长，其他两边就可知．

而上节课我们发现：只要直角三角形的锐角固定，它的对边与斜

边的比值固定．这样只要能求出这个比值，那么求直角三角形未知边

的问题也就迎刃而解了．

通过与“30°角所对的直角边等于斜边的一半”相类比，学生自

然产生想学习的，产生浓厚的学习，同时对以下要研究的内

容有了大体印象．

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

正弦概念是全章知识的基础，对学生今后的学习与工作都十分重

要，因此确定它为本课重点，同时正弦概念隐含角度与数之间具有一

一对应的函数思想，又用含几个字母的符号组来表示，因此概念也是

难点．

在之前研究的基础上，引入正弦，“把对边与斜边的比值称做正

弦”．如图6－3：

请学生结合图形叙述正弦定义，以培养学生概括能力及语言表达

能力．板书：在△ABC中，∠C为直角，我们把锐角A的对边

与斜边的比叫做∠A的正弦，记作sinA．

A的对边

sinA=

斜边

若把∠A的对边BC记作a，斜边AB记作c，则

a

sinA

c

学生思考：当∠A为锐角时，sinA的值会在什么范围内？得

结论0＜sinA＜1(∠A为锐角)．这个问题对于较差学生来说有些难度，

应给学生充分思考时间，同时这个问题也使学生将数与形结合起来．

例1的设置是为了巩固正弦概念，通过示范，使学生会

求正弦，经过反复强化，使全体学生都达到目标，更加突出重点．

例1求出图6－4所示的Rt△ABC中的sinA、sinB值．

解：

（1）斜边ABABACAC2=+BCBC25

34

sinsin.

A，B

55

5

（2）由图知sinA,

13

ACAB=−BC2212,

ACACACACACACACACACACACABABABABABABABABABABAB=−=−=−=−BCBCBCBCBCBCBCBCBCBCBC

12

sinB.

13

(四)总结、扩展

首先请学生作小结，适当补充，“主要研究了锐角的正弦、

概念，已知直角三角形的两边可求其锐角的正弦值．知道任意锐角A

的正弦值在0～1之间，即

0＜sinA＜(∠A为锐角)．

四、布置作业

习题中组3．

预习下一课内容．