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高职院校实习基地建设报告

一、引言：实习基地建设的时代意义与战略定位

职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。实习基地，作为连接高职院校与行业企业的关键纽带，是学生将理论知识转化为实践能力、培养职业素养、实现从校园到职场平滑过渡的核心平台。其建设质量直接关系到技术技能人才培养的规格与水平，也深刻影响着区域产业发展的人才供给。

当前，我国经济正处于转型升级的关键时期，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。在此背景下，加强和改进高职院校实习基地建设，深化产教融合、校企合作，不仅是高职院校提升办学水平、彰显办学特色的内在要求，更是服务地方经济发展、助力产业结构优化升级的时代使命。本报告旨在结合当前高职教育发展趋势与实践探索，分析实习基地建设的现状与挑战，并提出具有针对性的优化路径与保障措施，以期为高职院校实习基地的高质量发展提供参考。

二、当前高职院校实习基地建设的现状与挑战

近年来，各高职院校普遍重视实习基地建设，通过多种途径拓展合作企业，实习基地数量有所增长，合作形式也日趋多样，在一定程度上保障了学生实习实训的需求。然而，在实践过程中，实习基地建设仍面临诸多深层次的问题与挑战，制约着其功能的充分发挥。

（一）基地建设的“量”与“质”失衡问题

部分院校在基地建设中存在追求数量、忽视质量的现象。一些实习基地协议签署后，实际合作未能深入开展，学生实习多以观摩、辅助性工作为主，难以接触到核心技术环节和真实生产流程，导致“实习岗位与专业培养目标脱节”、“‘放羊式’实习”等问题时有发生。基地的内涵建设不足，未能真正实现校企协同育人的初衷。

（二）校企合作的“表层化”与“功利性”倾向

校企合作的深度和广度有待拓展。部分合作仍停留在企业提供场地、接收学生的初级阶段，企业在人才培养方案制定、课程设置、教学过程参与等方面的积极性和话语权不足。双方利益诉求的差异也导致合作的持续性面临考验：院校希望企业提供优质实习资源，企业则更关注短期用工需求或低成本劳动力获取，缺乏长期、稳定的战略合作愿景与利益共享机制。

（三）“双元”育人机制尚未完全落地

尽管“双元育人”已成为高职教育的共识，但在实习基地这一关键环节，企业导师的指导作用未能充分发挥。企业导师往往因生产任务繁重，难以投入足够精力进行系统化指导；学校导师则可能因脱离行业一线，对新技术、新工艺的了解不够深入，导致“双导师制”在执行层面效果打折扣。

（四）管理体制与保障机制有待完善

实习基地的管理涉及学校、企业、学生等多方主体，协调难度较大。部分院校缺乏专门的实习管理机构和专业的管理人员，实习过程监控、安全保障、突发事件应急处理等机制尚不健全。此外，实习经费投入不足、学生实习权益保障（如实习保险、劳动保护）不到位等问题，也影响了实习的质量和学生的积极性。

（五）评价体系与反馈机制不健全

对实习基地建设成效的评价标准单一，多侧重于基地数量、实习时长等量化指标，对实习质量、学生能力提升、企业满意度等质性指标关注不够。同时，缺乏有效的实习反馈机制，学生实习过程中遇到的问题难以及时解决，实习结束后的经验总结与教学改进联动不足。

三、实习基地建设的优化路径与核心策略

针对上述挑战，高职院校需以产教融合为引领，以校企“双元”育人为核心，系统规划实习基地建设，着力提升其内涵质量与育人实效。

（一）创新基地建设模式，深化校企协同育人

1.构建多元化、多层次基地网络：根据专业特色和产业发展需求，建设一批稳定的、高质量的校外实习基地。积极拓展“产业学院”、“厂中校”、“校中厂”等深度合作模式，推动校企共建共享实训设施、课程资源和师资队伍，实现教学过程与生产过程的无缝对接。

2.聚焦产业需求，定向建设特色基地：紧密围绕区域主导产业和战略性新兴产业，与行业龙头企业、骨干企业建立深度合作关系，共建具有产业特色和技术领先的实习基地，确保学生实习内容与行业技术发展同步。

3.探索虚拟仿真与实体基地互补：结合新一代信息技术，建设虚拟仿真实习基地，弥补实体基地在高危作业、复杂流程、稀缺资源等方面的实习短板，丰富实习形式，降低实习成本与风险。

（二）完善校企合作机制，激发双方内生动力

1.建立健全校企共建共享机制：明确校企双方在人才培养、技术研发、员工培训等方面的责权利，探索建立基于利益共享、风险共担的长效合作机制。例如，企业可参与人才培养方案制定，优先录用实习表现优秀的学生；学校可为企业提供技术支持和员工培训服务。

2.推动“双元”师资队伍共建共培：实施教师企业实践专项计划，鼓励专业教师定期到合作企业实践锻炼，提升实践教学能力。同时，聘请企业技术骨干、能工巧匠担任兼职教师或实习指导教师，构建结构合理、专兼结合的“双师型”教学团队。

3.共同开发