探索三角形全等条件：“边角边”应用.pdfVIP

1.3探索三角形全等的条件

1.3探索三角形全等的条件（2）

教学目标

教学重点三角形全等的“边角边”条件的应用．

教学难点三角形全等的“边角边”条件的应用．

教学过程（）学生活动设计思路

问题情境（1）学生思考后给出所补充的条件，并根据所补充的条件，简要复习回顾三角形全等的条件

（1）如图，AB＝AC，还需补充条件___________，证明△ABE≌△ACD．——“SAS”，让学生学会有条理

就可根据“SAS”证明△ABE≌△ACD.参：AE＝AD．的思考，规范的推理．

（2）“三月三，放风筝．”如图是小东同学自己

动手制作的风筝，他根据AB＝CB，

∠ABD＝∠CBD，不用度量，就知道AD＝CD．请你用

（2）学生思考后回答．

所学的知识给予说明．

B

参证明：在△ABD和△CBD中，

AC

AB＝CB（已知），

∠ABD＝∠CBD（已知），

BD＝BD（公共边），

D

∴△ABD≌△CBD（SAS）．

∴AD＝CD(全等三角形的对应边相等)．

合作探究

例1如图，已知：点D、E在BC上，且BD＝CE，

通过问题分散难点，学

AD＝AE，∠1＝∠2，由此你能得出哪两个三角形全例1（1）学生根据图形并结合已知条件作出猜想．

生分清题中直接给出的条件、间

等？请给出证明．

（2）学生经历分析例题的过程，口头叙述证明过程．

接给出的条件以及图中隐含的条

A

参：△ABD≌△ACE．

件，以巩固“边角边”条件判断

证明：∵∠1＋∠ADB＝180°，∠2＋∠AEC＝180°，