外研版小学英语四年级下册Module 2 Unit 1教学设计.docxVIP

外研版小学英语四年级下册Module2Unit1教学设计

一、教学内容分析

is...s...务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题。从知识技能图谱看，本课的核心语言项目是运用“Thisis...It‘s...”结构描述地点特征，并初步感知形容词（big,small,beautiful,old）与名词（city,house,clock）的搭配使用。它在整个模块中起着承上启下的枢纽作用：既是对上一模块“描述人物与物品”的延伸，又是后续学习更复杂方位描述和比较级表达的重要基础。从过程方法路径看，课标倡导在体验中学习、在实践中运用，本课将通过图片观察、信息对比、角色扮演等活动，引导学生经历“感知—理解—模仿—应用”的语言学习过程，发展其信息获取与简单概括的能力。从素养价值渗透看，本课以伦敦这一世界著名城市为语篇载体，其深层育人价值在于引导学生初步建立“城市”概念，学会客观描述并欣赏不同城市的文化特征（如伦敦的大都市风貌与历史古迹并存），在潜移默化中培养跨文化认知的意识与开放包容的态度，实现语言学习与文化视野拓展、思维品质发展的协同并进。

??基于“以学定教”原则，进行学情研判：四年级学生已具备用简单句型介绍人物、物品的基础，对形容词有初步感知，但将其系统应用于地点描述尚属新知。他们的思维以具体形象为主，对“城市”的认知可能停留在模糊的“大”与“热闹”层面，对伦敦的具体标志物（如BigBen）和历史文化内涵了解有限，这既是兴趣激发点，也可能成为理解障碍。课堂中，我将通过“城市照片猜猜看”、“我眼中的伦敦”草图分享等前测活动动态评估学生的已有经验和兴趣点。针对学生多样性，教学支持策略将分层实施：对于语言基础较弱的学生，提供句型框架和核心词汇提示卡作为“脚手架”；对于思维活跃、表达欲强的学生，则设计“我为伦敦代言”的创造性任务，鼓励其整合信息进行个性化输出，确保所有学生能在各自“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

is...a/an...听懂、认读并初步在语境中运用核心词汇“city,clock,old,beautiful”；能够理解并运用“Thisis...It‘sa/an...”句型结构，结合形容词对伦敦的标志性景物（如伦敦、大本钟）进行简单、准确的描述，建构起“地点+特征”的基本语言表达模型。

??能力目标：学生能够通过观看课文动画、阅读图文，提取关于伦敦的关键信息（如：Londonisabigcity.It’sveryold.）；能够在教师引导和同伴合作下，模仿范例，完成对一张城市或景物图片的口头描述，发展信息处理和简单模仿表达的能力。

??情感态度与价值观目标：学生通过了解伦敦，激发对探索世界不同城市文化的兴趣；在小组合作描述活动中，愿意倾听同伴的表述，并尝试给予积极反馈，初步培养合作学习的态度与跨文化欣赏的开放心态。

??学科思维目标：重点发展学生的观察比较与归纳概括思维。通过对比“bigcity”与“smallcity”、“oldclock”与“newclock”等图片，引导他们发现事物间的特征差异，并尝试用英语中的基本形容词进行归类与表达，初步培养基于特征的分类描述能力。

??评价与元认知目标：引导学生依据“发音准确度、句型完整性、描述贴合度”三项简易标准，对同伴或自己的口头描述进行“三星评价”；在课堂小结环节，通过完成“学习日志”中的简单自评问题（如：今天我学会描述______了。我觉得______部分最有意思。），开始有意识地回顾学习内容与过程。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是学生能够正确理解并运用“Thisis(London).It‘sa(bigcity).”这一核心句型结构来描述地点及其核心特征。其确立依据源于课标对小学中年段“能在具体语境中交流简单个人信息”的能力要求，以及该句型在本模块乃至本册教材描述类话题中的基础性和框架性作用。它是学生从描述具体物（如书包）转向描述抽象地点概念的桥梁，掌握此结构能为后续更复杂的语言表达奠定坚实基础。

??教学难点：教学难点在于引导学生自然、恰当地将形容词（big,small,beautiful,old）与不同的名词进行搭配，并理解其在具体语境中的含义。难点成因在于，四年级学生对形容词的用法尚未形成系统概念，容易出现“It’sabig.”这类搭配错误；同时，“old”一词在描述城市（历史悠久）和描述钟（古老）时内涵的微妙统一性，需要教师通过具体语境和对比来帮助学生领会。预设通过大量图片示例、替换练习和正误辨析来突破此难点。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含伦敦与大本钟的高清图片、