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中学实验展览方案

一、方案背景与目标

（一）展览背景

随着基础教育课程改革的深化，实验教学被提升至核心地位。中学阶段作为科学素养形成的关键期，实验不仅是验证理论的手段，更是培养观察能力、动手能力与创新思维的重要载体。当前，部分学生存在“重理论轻实践”的倾向，对实验原理理解停留在书本层面；同时，学校实验教学成果缺乏集中展示平台，师生间的实验经验交流渠道有限。基于此，通过举办中学实验展览，既能将分散的实验教学资源系统化呈现，又能以直观、互动的方式激发学生对科学的兴趣，推动“做中学”理念落地。

（二）核心目标

本次展览以“探索·发现·创新”为主题，设定三重目标：

第一，实践能力展示。集中呈现学生在物理、化学、生物及综合实践课程中的优秀实验成果，包括自制实验器材、改进实验方案、跨学科融合实验等，体现“从课本到操作”的转化能力。

第二，科学兴趣激发。通过趣味实验演示、互动体验项目，降低科学的“距离感”，让学生在动手参与中感受实验的魅力，尤其吸引对科学学科持畏难情绪的学生。

第三，教学成果共享。搭建师生、校际间的交流平台，教师可通过观察学生操作反馈教学短板，学生则能从同伴的实验设计中获得启发，形成“以展促教、以展促学”的良性循环。

二、展览筹备阶段

（一）组织架构搭建

成立展览筹备委员会，下设四个专项小组，明确分工与协作机制：

统筹组：由教务主任牵头，负责整体进度把控、资源协调及与校领导的汇报沟通，确保展览与学校教学计划无冲突。

内容组：由各学科教研组长、实验员组成，负责实验项目筛选、展示形式设计及解说词审核，重点把控实验的安全性、教育性与观赏性。

后勤组：由总务处教师与物业人员组成，负责场地布置、器材搬运、电力保障及卫生清洁，需提前规划展区动线，避免人员拥堵。

宣传组：由信息教师与学生记者团成员组成，负责前期预热宣传、现场摄影记录及后期成果推广，需设计统一的展览视觉标识（如海报、胸牌）。

（二）主题与内容策划

结合中学课程标准与学生认知水平，展览内容分为四大板块，覆盖主要学科并融入跨学科元素：

基础实验再现区：选取教材中经典实验（如物理的“光的折射规律探究”、化学的“酸碱中和反应”、生物的“观察植物细胞结构”），以“操作+原理”双屏展示：一侧由学生现场重复实验步骤，另一侧通过图文板解释实验设计思路、常见误差原因及改进方法。例如，生物实验区可对比传统光学显微镜与手机显微镜（自制器材）的观察效果，说明“工具创新对实验的影响”。

改进实验创新区：征集学生自主改进的实验方案，要求解决原实验的某一痛点（如耗时过长、现象不明显、材料不易获取）。例如，有学生将“测量滑动摩擦力”实验中的弹簧测力计改为电子拉力传感器，配合手机APP实时显示数据变化曲线；或用柠檬、铁钉自制原电池替代教材中的稀硫酸装置，降低实验危险性。此类项目需标注“改进点”“创新价值”，并由学生亲自讲解改进过程。

跨学科实践区：聚焦“生活中的科学”，设计融合多学科知识的实验项目。例如，“桥梁承重实验”需运用物理的力学原理、数学的结构计算、工程学的材料选择；“植物染色实验”涉及生物的色素提取、化学的酸碱显色反应。每个项目需设置“问题情境”（如“如何用天然材料染出不退色的手帕？”），展示从问题提出到方案实施的完整过程。

趣味实验互动区：以“科学游戏”形式降低参与门槛，设置可动手操作的小实验。例如“彩虹分层水”（利用不同密度的糖水演示液体分层）、“会跳舞的葡萄干”（二氧化碳气泡对固体的浮力作用）、“自制简易净水器”（用砂石、活性炭模拟净水过程）。此类实验需配备详细的步骤说明卡，标注“所需材料”“安全提示”，确保学生可独立完成。

（三）物资与宣传准备

物资准备分三类：一是实验器材，包括常规仪器（烧杯、试管、测力计）、自制器材（如用塑料瓶制作的简易肺模型）、展示道具（如用于固定实验步骤的KT板、LED补光灯）；二是安全物资，如灭火器、急救箱、一次性手套、护目镜，需按展区面积配备，重点区域（如化学实验区）设置“非操作人员禁入”标识；三是宣传物料，包括展览手册（含展区导览图、重点实验简介）、纪念贴纸（印科学名言）、互动卡片（用于记录参观感想）。

宣传方面，提前两周启动预热：通过校园广播每日介绍一个“展览亮点实验”；在教学楼走廊张贴手绘海报（由学生社团设计）；利用班级群发布“家庭小实验挑战”（如“用鸡蛋壳和醋制作二氧化碳”），优秀作品可在展览中设“家庭实验角”展示；邀请家长代表参与开幕式，扩大展览的社会影响力。

三、展览实施流程

（一）前期预热（展览前3天）

班级动员课：各学科教师结合课堂内容，介绍展览中与本章节相关的实验项目，布置“参观任务单”（如“记录3个与浮力相关的实验并分析原理”），引导学生带着问题参观。

线上预告：通过学校公众号发布“展览剧透”短视频，展示部分实验的精彩瞬间（如化学实验的颜色变