20以内数认识与应用：解决排队中数学问题.pdfVIP

第4解决问题

教学内容

P79例6，完成P79“做一做”和P80~81“练习十八”第5、6题。

教学标

1.能用数数与画图的方法解决现实生活中第几和第几之间有几个的问题。

2.通过数一数、画一画，体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，

初步培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.在观察、比较中，初步感受数学与生活的联系，体验学习的快乐。

教学

能用数数与画图的方法解决问题。

教学

灵活运用自己能理解的方法解决问题。

教学准备

课件。

教学

、谈导入示课题

师：，平时我们在、放学时都要排队，在排队中，也有许多的数学问题。

今天我们就来研究排队中的数学问题。(板书课题：解决问题)

【设意图】在数数中，巩固数序，丰富数数经验，逐步建立数感。

二、自主探究，解决题

课件出示P79例6情境图。

1.分析整理信息。

师：在动物园中排着队大熊猫，从图中你能获得哪些数学信息？

【

学预设】学生收集信息：小丽排在第10，小宇排在第15。(板书两条信息)

师：根据这幅图，你可以提出什么数学问题呢？

【学预设】预设1：小丽前面有几人？

预设2：小丽和小宇之间有几人？

师：小丽排在第10，你知道小丽前面有几人吗？(学生回答：小丽前面有9人)下面

我们一起来解决“小丽和小宇之间有几人”这个问题。

师板书：小丽和小宇之间有几人？

师：把题目的信息完整地说一遍？

【学预设】小丽排在第10，小宇排在第15。小丽和小宇之间有几人？

师：“之间”意思？

在这个环节中，不仅要给学生开放的空间，让学生展示多样的方法，同时要及

时组织学生辨析各种做法的对错，学会欣赏同学解决问题中合理的策略。

【学预设】学生可能会说：就是在小宇的前面，小丽的后面。

师：小丽和小宇之间有多少人包括小丽吗？包括小宇吗？

【学预设】学生说出，求小丽和小宇之间有多少人，不包括小丽，也不包括

小宇。

2.解决问题。

师：我们怎么来解决这个问题呢？同桌之间互相讨论一下，你可以写一写、画一画，

关键是让大家一眼就能看明白你是怎么想的。

学生尝试用自己的方式解决问题，收集有代表性的作品进行展示。

【学预设】预设1：写数或数一数的方法。有的从1写到15，再找出10和15之

间有11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有4人；有的从10写到15，再找出10和

15之间有11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有4人。

按照学生的回答板书。

师：你觉得哪种方法更好？(学生说出：从10开始写比较简便)

预设2：画图的方法。

方法一：

方法二：

按照学生的回答板书。

师：从两幅图中我们都能清楚地看到小丽和小宇之间有4人，你觉得哪一种画图的

方法更好呢？(学生说出：从小丽开始画比较简便)

预设3：在尺子上找一找，找到10与15之间有4个数，也就是小丽和小宇之间有

4人。

预设4：列式计算的方法：15-10-1=4。(如果学生中没出现这种算法，可以不展示)

师：为什么要减10？减1又意思？(可以指导学生结合图示说一说算式的含

义)

3.方法总结。

师：我们来回顾解决问题的过程，你是用什么方法来解决问题的？(学生自由发言)

师小结：我们在解决问题时，要认真读懂题目，明确相关的条件和要解决的问题。

可以用数数的方法解决问题，也可以用画图的方法解决问题(板书：数数画图)，做完后

还要进行检查。只要你观察，积极动脑，生活中很多问题就能解决了。

【设图】在解决问题的过程中，学生逐步感受解决问题的一般过程，调动

学生已有的认知经验，通过尝试，寻求解决问题的思路和方法。在这个过程中，注意对

学生的