直角初步认识与实践操作教学设计.pdfVIP

教学目标

1.结合生活情境和操作活动,初步认识直角,会用三角尺判断直角和画直角。

2.经历折一折、画一画等过程,丰富学生对直角的直观认识,培养初步的空间观念。

3.通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及

合作意识。

4.在丰富多彩的活动中,获得积极的体验,体会数学与生活的密切联系,感受数

学的美。

2学情分析

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边

形等平面图形,并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手,让学生从实

物中抽象出直角,从生活中感受直角,从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直

角,力求让学生经历知识形成的过程,感受数学生活的密切联系。

3重点难点

教学重点:初步认识直角。

教学难点:学会用三角尺判断直角和画直角。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1新设计

一、自由画角,导入新课

(一)学生自由画角

1.选取不同大小的角向全体学生展示。

2.选择其中一个角说一说角各部分的名称。

(二)揭示课题

画的这些角有大的也有小的,但有一类角很特殊,它的大小是

不能变的,你猜出角了吗?今天我们就来认识直角。(板书课题)

【设计意图:鉴于学生前一已经初步认识了角,本节课导入环节

设计让学生自由画角,一方面复习了画角的知识,巩固了角各部分的

名称,另一方面也由此引出一类特殊的角——直角,为沟通直角与角

的联系及新课教学铺垫。】

二、动手操作,探究新知

(一)描一描,初步感知直角。

1.课件出示例3。

2.观察上图,找出角并在图上描画出来。

3.汇报交流,从实物中抽象出角。

4.观察比较:这些角有什么相同之处?

指出:上面这些角都是直角(课件出示直角标志)。它是一种特殊

的角。

(二)找一找,感受生活中的直角。

1.在我们的生活中找直角。

2.在一副三角尺上找直角。

(三)判一判,学会用三角尺判断直角。

用三角尺判定封面上的角是不是直角。(第40页“做一做”

第1题)

(四)折一折,进一步认识直角。

1.用一张不规则的纸折出一个直角。

2.用三角尺验证是不是直角。

(五)画一画,学会用三角尺画直角。(例4)

1.小组合作,尝试画直角。

2.师生交流,确定工具。(三角尺)

3.范画,小结画法。

【设计意图:学生通过“描一描、找一找”等数学活动,体会数学与生

活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认

识的巩固,又为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着,“判一判、

折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】

三、巩固练习,深化理解。

(一)第44页练习八的第6题

1.下面哪些角是直角?

2.学生独立判断,当学生遇到时可提示借助三角尺。

(二)第40页“做一做”的第2题

1.数一数下面的图形中各有几个直角。

2.学生独立判断,交流汇报时强调直角要画出直角标志。

(三)第54页练习八的第14题

先数正方体一个面有多少个直角,再数正方体表面有多少个直角、长

方体表面有多少个直角,最后学生比较发现特征。

【设计意图:通过练习,让学生在观察、判断、画图等数学活动中,加

深对直角的认识,发展学生初步的空间观念。最后一道题意在沟通了

平面图形与立体图形的关系,既加深学生对直角的认识,又能体会立

体图形表面上角的特征,培养学生思维的有序性,感受数学美。】

四、课堂小结

(一)这节课你有哪些收获?

(二)你还有什么问题?

【设计意图:通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,同时

让学生带着问题下课,培养学生勤于思考的好习惯。】