邬桥学校“优秀校”评估报告：实施方案与课程建设分析.pdfVIP

邬桥学校“优秀校”评估

一、实施方案

目标定位比较宽泛，缺少针对校情的校本化目标。方案编制中缺少实施和管理，方

案的宣传在总结中提到，但没有资料印证。总体方案编写简单，只是对实际活动设

置的罗列，缺少课程理念支撑下的整体规划和创新整合。

二、科目建设

能积极挖掘校内课程资源，科目类型设置较全面，品种较丰富，科目数达到市要求

（31、21），科目类型比例相对均衡：学科类占23%、科技与劳技类占26%、体育运动类

占13%、类占31%。但在校源的挖掘上、科目品质上还需加强。科目方案设计

格式符合要求，有学期、单元、活动设计，但有一学期科目设计没有学期整体方案，部

分科目的目标、内容、实施、评价等设计简单且不够合理。

科目方案下有相应配套的活动设计，部分设计认真详细，但个别设计较简

单，不重视、。学校有科目设计检查，但没有专门的科目设计评价表，对于

检查后反馈还不够重视。

三、过程管理

通过查看相关材料，如：活动课程科目申报材料、活动记载本、活动检查记录、检

查反馈表、活动安排表、备课检查、教学设计检查汇总等相关材料，发现邬桥学校在过

程管理中还是比较注重资料的积累，但记录略显简单，尤其在科目申报表中，没有学校

的相关答复。

四、活动指导

通过校园活动开展情况巡视发现，其“跳踢”项目属于学校体育类传统特色课

程，故参与人数比较多，学生有基础，也有。动手操作类科目相对较多，如十字绣、

树叶贴画、编织、折纸等科目，备课较仔细，课件制作较直观清晰，便于学生学习，

并充分利用身边废弃物开展活动。虽然学科类比例不大，但总体感觉科目设置相对比较

简单，活动形式层次较低，教学内容和比较枯燥，在活动形式、指导方法上还需改

进，从而提升形式学习的主动性、趣味性、探究性。另外，科目之间应开展相

互之间的学习交流，以提高科目开展的质量。如一、二年级的硬笔写字。因所开设的活

动整体水平低，学生参与活动的能力和作品质量都可以看出，活动有效度不够。

学校教导处比较重视对整个学校活动的管理，由学校写出活动科目，并向学生公布，

师生进行双向选择，过程中较为关注活动开导的趣味性、探究性、主体性及体验性，因

此活动开展比较有序。

五、评价机制

在确保拓展型课程开发与实施的合理性、有序性，促使的专业发展、发挥学生

的个性和形成学校的特色，在每学期的期中、期末对拓展型课程进行评价，评出“最佳

科目设计奖”、“优秀授课奖”，也对学生的作品以进行成果展示，评出“优秀成果”等。

但从资料中缺少对相应评价项目的具体资料积累。

六、保障机制

从资料中看出：学校成立了“快乐星期五”活动课程管理，研究

制定了“快乐星期五走班制”即“45分钟”。完善学校管理体系，形成管理网络，

明确分工。学校每周五安政人员进行巡视、检查、评议课程的运行情况，并

从四个方面进行评价。但从资料中没有看到“对优秀科目开展的措施”与对“快乐

星期五”的投入情况。

七、教研活动

：《如何在自己课程中体现“乐中学，学中乐》。本次教研活动是为“玩中

学，乐中学”，紧紧围绕“如何在自己课程中体现‘乐中学、学中乐’”的议题，让组员

分别交流自己的经验，期间由手工编织类、绘画剪贴类、阅读类、跳踢类科目指导老师

分别围绕专题各自的成功经验，并深入展开讨论，组员间还不断地进行探讨，整个

研讨氛围较好，组长的调控能力也较强，最后以组长的总结性概括及想法来结束，过程

完整，效果明显。虽然教研活动形式比较朴素，然而活动设计、定位、组员参与等

都比较巧妙，老师间互动场面较多，活动形式较