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小学科学探究式教学设计案例分享

在小学科学教育的广阔天地中，探究式学习犹如一把钥匙，能够有效开启孩子们好奇的心灵，培养他们的科学素养和创新思维。与传统的知识灌输式教学不同，探究式教学更强调学生的主动参与、亲身体验和深度思考。作为一名深耕小学科学教学多年的教育工作者，我深感探究式教学设计的精妙之处在于它能让学生真正成为学习的主人。本文将结合具体案例，分享小学科学探究式教学设计的核心理念、实施步骤及教学反思，希望能为一线教师提供一些有益的借鉴。

一、小学科学探究式教学设计的核心理念与原则

在着手设计一堂探究式科学课之前，我们首先要明确其核心理念。探究式教学以学生为中心，将科学探究的基本过程融入教学环节，旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与价值观。其核心原则包括：

1.学生主体，教师引导：教师不再是知识的唯一传授者，而是探究活动的组织者、引导者和合作者。要充分相信学生的潜能，给予他们足够的自主思考和实践空间。

2.问题驱动，激发兴趣：探究始于问题。教学设计应围绕具有启发性和挑战性的核心问题展开，激发学生的好奇心和求知欲，让他们带着问题去探索。

3.动手实践，亲身体验：“听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会”。要为学生提供充足的动手操作机会，让他们在“做科学”的过程中感知、体验和建构知识。

4.证据意识，基于事实：引导学生通过观察、实验等方式收集证据，并依据证据进行分析、推理和得出结论，培养实事求是的科学态度。

5.合作交流，共同进步：鼓励学生在探究过程中相互合作、讨论交流，分享发现、困惑与见解，在思想碰撞中共同成长。

6.联系生活，拓展延伸：科学探究不应局限于课堂，要引导学生将所学知识与日常生活联系起来，关注身边的科学现象，拓展探究的广度和深度。

二、探究式教学设计案例分享——以《水的表面张力》为例

下面，我将以小学中年级科学课《水的表面张力》为例，详细阐述探究式教学的设计思路与实施过程。

（一）教学背景与目标

*年级：小学三年级

*学科：科学

*课时：1课时（40分钟）

*教材分析：“水的表面张力”是学生日常生活中常见但不易察觉的物理现象。本课旨在通过一系列探究活动，引导学生感知水的表面存在一种使其表面尽量缩小的力，即表面张力，并初步了解其在生活中的应用。

*教学目标：

*科学概念：知道水有表面张力；了解表面张力是水表面有一种能使其表面收缩的力。

*科学探究：能通过观察、实验等方法感知水的表面张力现象；能对观察到的现象进行简单的分析和解释。

*科学态度：对水的表面张力现象产生好奇心和探究兴趣；乐于动手操作，积极参与讨论交流；培养细致观察、尊重事实的科学品质。

*科学、技术、社会与环境（STSE）：了解表面张力现象在生活中的一些简单应用。

（二）教学重难点

*重点：感知水的表面张力现象，知道水有表面张力。

*难点：理解表面张力是水表面一种能使其表面收缩的力，并尝试解释相关现象。

（三）教学准备

*教师：课件（包含一些生活中的表面张力现象图片或短视频）、演示实验材料（硬币、滴管、水、洗洁精）。

*学生分组：每组一套实验材料（硬币若干、滴管若干、一次性塑料杯（装水）、记录单、抹布）。

（四）教学过程设计

1.创设情境，提出问题（约5分钟）

*导入：（教师出示一枚硬币）同学们，这是一枚普通的硬币。如果我们用滴管往这枚平放的硬币上滴水，大家猜一猜，这枚硬币最多能容纳多少滴水而不让水溢出来？

*学生猜测：（学生自由发言，猜测的数量通常较少，如几滴、十几滴）

*引出课题：大家的猜测各不相同，硬币上到底能滴多少滴水呢？今天，我们就通过亲手实验来一探究竟，同时揭开其中蕴含的科学奥秘。（板书课题：水的“魔力”——表面张力）

设计意图：通过一个简单的问题情境，迅速抓住学生的注意力，激发他们的探究欲望和好奇心，使学生带着明确的问题进入后续的探究活动。

2.动手实践，探究发现（约20分钟）

*活动一：硬币上的水滴

*教师引导：在实验前，请大家思考几个问题：（1）我们应该怎样使用滴管滴水才能更准确？（2）滴的时候要注意什么？（3）如何记录我们的发现？

*学生讨论：（引导学生思考操作规范，如滴管垂直、轻轻挤压、一滴一滴地滴、视线与水面平齐等；记录滴数和观察到的水面形状）

*实验操作：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察水滴在硬币上的形状变化，并记录最多能滴多少滴水。

*分享交流：

*各小组汇报实验结果（滴数）。

*提问：当水滴越来越多时，硬币上的水面是什么形状的？（引导学生描述：鼓鼓的，像个小馒头/小帽子）

*追问：为什么水没有马上溢出来，反而能形成一个鼓鼓的“水馒头”呢？