《朝花夕拾》语文阅读教学教案范例.docxVIP

《朝花夕拾》语文阅读教学教案范例

一、课题名称：《朝花夕拾》整本书阅读与研讨

二、课时安排：建议3-4课时（课内精读与课外拓展相结合）

三、学情分析

本课的教学对象为初中学生。此阶段学生已具备初步的文言文阅读能力和现代文阅读理解能力，对鲁迅及其部分作品（如《从百草园到三味书屋》）有初步接触，但对鲁迅作品的整体风格、思想深度及《朝花夕拾》作为散文集的特质可能缺乏系统认知。学生正值青春期，对童年、成长、亲情、师友等主题有自身的体验与思考，这为理解《朝花夕拾》的情感内核提供了基础。同时，他们也可能对鲁迅的“冷峻”印象先入为主，需要教师引导其发现作品中“温情”的一面，进而全面理解作者。

四、教学目标

1.知识与技能：

*了解《朝花夕拾》的创作背景、文体特征（回忆性散文集）。

*识记并理解文中重要的词语、典故及文学常识。

*把握散文集各主要篇目的主要内容、人物形象（如长妈妈、藤野先生、寿镜吾先生等）和核心事件。

*学习本文选取典型事例表现人物性格、运用对比手法突出主题、融叙事抒情议论于一炉的写作特色。

2.过程与方法：

*通过速读、精读、跳读等多种阅读方法，提高筛选信息、概括要点、分析文本的能力。

*通过小组讨论、合作探究等方式，培养独立思考、合作学习和语言表达能力。

*引导学生联系自身生活体验，加深对作品情感内涵的理解。

*学习运用批注法、圈点法进行阅读，并尝试撰写简短的读后感或评论。

3.情感态度与价值观：

*感受鲁迅在回忆中蕴含的真挚情感，体会他对童年生活的怀念、对亲友师长的感念、对不公现实的批判以及对真理的探求。

*理解鲁迅深沉的爱国主义情怀和强烈的社会责任感。

*引导学生珍视童年记忆，感恩身边之人，培养独立思考和批判精神，树立积极向上的人生态度。

五、教学重难点

1.教学重点：

*理解作品中“温馨的回忆”与“理性的批判”交织的复杂情感。

*分析主要人物形象的性格特征及其典型意义，如阿长的淳朴与愚昧、藤野先生的正直与关怀。

*品味鲁迅语言的精炼、幽默、深刻，及其在不同篇章中呈现的多样风格。

2.教学难点：

*理解部分篇章中蕴含的深层思想内涵及鲁迅式的讽刺与批判（如《二十四孝图》《父亲的病》）。

*体会鲁迅在回忆往事时的复杂心境，理解其“朝花夕拾”的命名寓意。

*引导学生将文本阅读与自身生活经验、社会现实相联系，实现情感共鸣与价值引领。

六、教学方法

1.情境导入法：利用图片、音频或学生熟悉的童年话题创设情境，激发阅读兴趣。

2.文本研读法：引导学生反复阅读文本，圈点勾画，深入理解文意。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深化理解。

4.合作讨论法：组织学生进行小组合作，共同探讨疑难问题，分享阅读感悟。

5.比较阅读法：对不同篇章中的人物、事件或写作手法进行比较，加深理解。

6.多媒体辅助法：运用PPT、音频、视频等资料，增强教学的直观性和生动性。

七、教学准备

1.教师准备：深入研读《朝花夕拾》，梳理主要内容、主题思想、艺术特色；制作教学PPT（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片视频、问题设计等）；准备相关拓展阅读材料。

2.学生准备：预习《朝花夕拾》，通读全书，初步了解各篇主要内容；圈点勾画阅读中遇到的疑难字词和感兴趣的语句、段落；尝试撰写简单的阅读笔记或提问。

八、教学过程

第一课时：初识《朝花夕拾》——温馨的回忆

（一）导入新课（约5分钟）

*教师活动：（出示老照片或播放一段怀旧的音乐）同学们，看到这些照片/听到这段音乐，你们会想到什么？每个人都有自己的童年，童年的记忆或清晰或模糊，或甜蜜或苦涩，却都弥足珍贵。鲁迅先生在他中年时期，也回望了自己的童年和青年时光，写下了一本回忆性散文集——《朝花夕拾》。今天，就让我们一起走进这部作品，去捡拾鲁迅先生记忆中的“朝花”，品味其中的“夕拾”之情。

*学生活动：观看图片/聆听音乐，自由发言，分享自己的童年记忆或感受。

*设计意图：通过情境创设，拉近学生与文本的距离，激发其阅读兴趣和情感共鸣。

（二）走近作者与作品（约10分钟）

*教师活动：

1.简要回顾鲁迅的生平及主要成就（结合学生已有知识）。

2.介绍《朝花夕拾》的创作背景：创作于1926年，当时鲁迅身处动荡，心境复杂，通过回忆往事来排遣苦闷，同时也对社会现实进行反思。

3.解释书名含义：“朝”指早年时光，“夕”指晚年（此处指中年），“拾”指回忆、搜集。寓意着作者在晚年（中年）回忆童年、少年、青年时期的人和事。

4.介绍《朝花夕拾》的篇目构成（共十篇），明确本课及本单