“一带一路”倡议下中国职教“走出去”的典型模式及其合理优化——基于一般社会系统理论的分析视角.pdfVIP

中国职业技术教育

2024年第10期ChineseVocationalandTechnicalEducationChineseVocationalandTechnicalEducationNo.10，2024

“一带一路”倡议下

中国职教“走出去”的典型模式及其合理优化

——基于一般社会系统理论的分析视角

王屹，史洪波

［摘要］推动职教“走出去”是“一带一路”倡议下我国职业教育国际化发展的重要议题之一。基

于一般社会系统理论的分析视角，以发起或牵头主体为依据分析当前我国职教“走出去”行动，表现出

四种典型模式，即以政府为主导的委托服务模式、以企业为主导的需求驱动模式、以学校为主导的供给

拉动模式、以行业为主导的统筹协调模式。立足一般社会系统理论的AGIL模型，四种典型模式面临着

对合作国应答性不强、目标指引力不足、行动协同性不高、长效性机制不健全的现实困厄。基于此，应

以制度建构为关键，通过提升背景性力量支撑、表达与整合利益诉求、厘清角色分工与定位、形塑共享

性价值观念，对我国职教“走出去”典型模式进行合理优化。

［关键词］“一带一路”倡议；职教“走出去”；典型模式；AGIL模型

［基金项目］2023年度国家社会科学基金教育学重大项目“中国教育现代化的理论建构和实践探索

研究”（项目编号：VAA230006主持人：孙杰远）；2021年度中国—东盟职业教育研究课题“‘一带一路’倡

议下广西职业教育传承创新民族文化的策略研究”（项目编号：ZGDMKT2021YB009，主持人：史洪波）

［作者简介］王屹，广西师范大学教育学部（兼职）博士生导师，二级教授，中国—东盟职业教育

研究中心常务副主任兼秘书长；史洪波，广西师范大学教育学部博士研究生，广西职业技术学院，副

研究员。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1004-9290（2024）0010-0003-08

教育国际化是“一带一路”倡议的题中之了诸多典型模式，并且正在向世界传递中国职

义。一方面，从教育作为一种“服务”的经济属教话语、贡献中国职教经验与智慧。然而，处于

性来看，教育服务构成现代经济中的投资和消探索阶段的中国职教“走出去”模式同样面临着

费领域，在国际服务贸易合作中占据着重要地诸多问题与挑战，这在一定程度上限制了其服

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位。另一方面，从教育作为一种“活动”的社会务“一带一路”高质量建设的功能。从一般社会

属性来看，教育通过人才培养与文化传播，为沿系统理论的视角来看，职教“走出去”构成公共

线国家经济合作提供人才支撑，推进民心相通，领域的一项集体行动。在“一带一路”倡议提出

在“一带一路”建设中发挥着重要的基础性和先十周年之际，立足一般社会系统理论的AGIL模

导性作用。职业教育作为我国国民教育体系的型，分析当前我国职教“走出去”典型模式的现

重要组成部分，在“一带一路”倡议的政策推动实困厄并提出优化策略，具有重要意义。

下，其国际化走过了一条从单纯“引进来”到“引一、多元共治：中国职教“走出去”的典型模

进来”与“走出去”并重的发展之路。以“鲁班工式分析

坊”为代表的职教“走出去”在实践探索中形成一般社会系统理论以结构功能主义为分析

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范式。“一个社会系统是由两个或更多个‘行动架下参与相关项目的执行。以此模式开展的职

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者’的互动过程组成的。”行动者的互动关系构教“走出去”，其行动动机主要来源于与国家总体

成社会系统的基