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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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“BOPPPS+微课”教学模式在诊断学基础教学中的运用分析

孙悦

安徽三联学院，安徽合肥230000

摘要：目的探讨“BOPPPS+微课”教学模式在诊断学基础教学中的运用。方法选取本校2023级50名医学生作

为研究对象，根据“BOPPPS+微课”教学模式在诊断学基础教学中的应用前后，分为对照组（常规教学模式）26

名和试验组（“BOPPPS+微课”教学模式）24名，对比两组的教学情况。结果评价医学生的理论知识掌握情况，

试验组医学生在疾病认知、问诊与病史采集、体格检查评分、实验室与影像学检查等方面的理论基础评分比对照

组高，P＜0.05。评价医学生的临床思维与判断能力，试验组医学生的临床推理评分、鉴别诊断评分比对照组高，

P＜0.05。评价医学生的技能操作水平，试验组医学生在操作手法、结果分析、制定决策、沟通与协作等方面的

技能操作评分比对照组高，P＜0.05。评价两组医学生对于诊断学基础教学的满意度，试验组医学生在教学内容、

教学方法、互动与反馈机制、考核评价体系等方面的满意度评分比对照组高，P＜0.05。结果运用“BOPPPS+微

课”教学模式，开展诊断学基础教学，可以有效提高教学效果，让医学生深入理解临床诊断理论知识，熟练掌握

疾病识别、诊断以及制定治疗决策的方法。

关键词：“BOPPPS+微课”教学模式；诊断学基础教学；教学效果

中图分类号：G623

0引言教学模式、方法的选择与应用，往往忽视了个体差异，

导致部分医学生的学习需求无法得到充分满足，会在

在临床疾病的治疗和护理过程中，需要通过准确

一定程度上阻碍其成长与发展。因此，在诊断学基础

的诊断，具体了解病情的发生、发展情况，进而明确

教学中，应该针对常规教学模式进行改进创新。

治疗方向，选择有效的治疗方法和护理措施。在疾病

“BOPPPS+微课”教学模式在诊断学基础教学中的应

的临床诊断中，医生需要利用自己掌握的医学知识，

用，能够让医学生深入参与其中，通过自主思考、探

[1]

正确认识各类疾病。同时能够细致的进行病情观察，

究和实践，加深医学生对于诊断学理论知识的理解，

并熟练运用先进的诊断技术、方法，结合各项检查结

[4]

可以更好的掌握诊断技能。在“BOPPPS+微课”教学

果，针对对疾病进行识别、判断，进而制定治疗方案。

模式中，医学生的学习目标更加明确、清晰，并利用

通过临床诊断，医生能够全面掌握患者的临床资料，

直观、生动的微课，针对各类重点、难点问题进行讲

从中获得判断疾病发生情况、评估病情严重程度的参

解。“BOPPPS+微课”教学的开展，既可以有效提高医

考依据。诊断学基础是临床医学教学的重要内容，旨

学生的理论基础水平、技能操作水平，还具有培养其

在提高医学生在临床诊断方面的理论水平和实践技

临床思维与判断能力的重要作用。

能，使其具备识别问题、解决问题的能