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小学古诗文教学汇编

一、小学古诗文教学的价值与意义

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言艺术的精髓。在小学阶段进行古诗文教学，不仅能够丰富学生的语言积累，培养其语感和审美情趣，更能让他们在潜移默化中汲取民族智慧，涵养品德，增强文化自信。通过吟诵千古名篇，小学生可以与古人对话，感受汉字的韵律之美，理解其中蕴含的朴素道理与人文精神，为其一生的文化素养奠定坚实基础。

二、精选古诗文的标准与考量

在浩如烟海的古诗文宝库中，为小学生精选合适的篇目至关重要。这不仅关系到教学效果，更直接影响学生对古诗文的兴趣培养。精选应遵循以下原则：

1.经典性：优先选择历代传诵、脍炙人口的名家名篇，确保其思想性与艺术性的高度统一。

2.浅易性：考虑到小学生的认知水平和理解能力，应选择语言相对浅显、意象鲜明、主题明确的作品，避免过于晦涩或涉及复杂历史背景的篇目。

3.趣味性：兼顾作品的趣味性和故事性，如充满童趣的儿歌、描绘自然景物的小诗、情节生动的寓言故事等，易于引发学生的学习兴趣。

4.教育性：选择那些蕴含积极向上的人生态度、美好品德（如友爱、勤奋、孝敬、爱国等）和生活智慧的作品，发挥其育人功能。

5.多样性：兼顾不同题材（山水田园、咏物言志、边塞征战、儿童生活等）和不同体裁（诗、词、曲、文言文启蒙小品等），让学生初步感受古诗文的丰富性。

三、小学古诗文教学的策略与方法举隅

（一）激发兴趣，营造氛围——让学生“爱学”

兴趣是最好的老师。古诗文教学伊始，首要任务是点燃学生的学习热情。

*情境导入：利用故事、图片、音乐、动画或教师富有感染力的语言，创设与诗文内容相关的情境，引导学生身临其境，如学习《咏柳》可展示春天柳树的图片或视频，感受春意。

*故事激趣：讲述与诗人或作品相关的逸闻趣事，如李白“铁杵磨成针”的故事，增加学习的趣味性。

*游戏互动：设计猜诗句、填诗句、对诗句等小游戏，或组织古诗文朗诵比赛、情景剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（二）夯实基础，点拨疏通——让学生“能学”

在学生产生兴趣的基础上，要引导他们掌握基本的学习方法，理解诗文大意。

*诵读涵咏：“书读百遍，其义自见。”强调朗读的重要性，指导学生读准字音、读清节奏、读出情感。可采用范读、领读、齐读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复诵读中感受语言的韵律和气势。

*字词疏通：对诗文中的重点字词、古今异义词、特殊句式等进行简要解释，但不宜过度深究语法，以理解句意为主。可结合上下文或生活实际帮助学生理解。

*整体感知：引导学生初步理解诗歌描绘的画面、表达的情感或讲述的故事，鼓励学生用自己的话复述诗文内容。

（三）深化理解，品味意蕴——让学生“乐学”

在理解大意的基础上，引导学生品味诗文的语言美、意境美和情感美。

*意象解析：引导学生关注诗文中的典型意象，如“月亮”常与思乡有关，“杨柳”常与离别有关，理解这些意象所承载的文化内涵。

*情感体验：通过提问、讨论等方式，引导学生体会诗人所表达的喜怒哀乐，如《静夜思》中的思乡之情，《望庐山瀑布》中的赞叹之情。

*手法初探：对一些浅显易懂的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，可以结合诗句进行简要介绍，让学生初步感受古诗文的表达技巧。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张手法。

（四）拓展延伸，学以致用——让学生“善学”

将古诗文学习与学生生活联系起来，鼓励他们运用所学知识。

*读写结合：鼓励学生进行简单的仿写、续写，或写读后感、画诗配画等，将积累内化为自身的语言素养。

*文化浸润：结合诗文介绍相关的历史背景、民俗风情、诗人生平事迹等，拓宽学生的文化视野。

四、小学古诗文教学的几点注意事项

1.适度适量，循序渐进：根据小学生的年龄特点和认知规律，合理安排古诗文的学习量和难度，由浅入深，由易到难，切忌贪多求快，增加学生负担。

2.避免过度解读：小学阶段的古诗文教学，应以感性体验和整体感知为主，不宜进行过多过深的理性分析和逐字逐句的考证，以免扼杀学生的学习兴趣。

3.鼓励个性化感悟：尊重学生的独特体验和理解，允许学生有不同的感受和解读，鼓励他们大胆表达自己的看法。

4.教师素养是关键：教师自身要具备一定的古诗文素养，准确理解作品内涵，掌握恰当的教学方法，用自身的热情感染学生。

五、结语

小学古诗文教学是一项系统而细致的工程，它关乎学生语言能力的培养，更关乎文化的传承与民族精神的塑造。作为教育者，我们应精心筛选，巧妙设计，以生动有趣的方式引领学生走进古诗文的瑰丽世界，让他们在朗朗书声中感受母语的魅力，在潜移默化中传承文化基因，为其未来的发展奠定深厚的人文底蕴。这不仅是对传统的致敬，更是对未来的负责。