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小学“劳动课”实践基地方案

一、方案背景与目标定位

（一）建设背景

当前，小学生劳动教育面临“家庭包办多、实践机会少”的现实困境。许多孩子缺乏基本的生活自理能力，对劳动的价值认知模糊，甚至将劳动视为“苦差事”。国家相关教育文件明确提出“构建德智体美劳全面培养的教育体系”，强调劳动教育需与日常生活、生产实践、服务性劳动紧密结合。在此背景下，建设小学“劳动课”实践基地，既是落实政策要求的关键举措，也是弥补学校劳动教育场地不足、丰富劳动教育形式的有效路径。通过基地实践，可让学生在真实情境中感受劳动过程，理解劳动意义，最终实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人目标。

（二）目标定位

价值引领目标：帮助学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，培养尊重劳动者、珍惜劳动成果的优良品质。

能力发展目标：分阶段提升学生生活劳动（如整理、清洁）、生产劳动（如种植、手工）、服务性劳动（如社区协助）的实践能力，掌握2-3项基础劳动技能。

情感体验目标：通过团队协作、成果分享等环节，激发学生对劳动的兴趣与热爱，形成“我能劳动、我会劳动、我愿劳动”的积极心理。

二、基地选址与功能规划

（一）选址原则

基地选址需综合考虑安全性、便利性与教育性。优先选择学校周边1公里范围内的场地（如校内闲置空地、合作农场或社区共建园区），确保学生往返安全且节省通勤时间。场地需具备基本的水电条件，地势平坦无隐患（如远离陡坡、池塘），土壤或设施适合开展种植、手工等活动。若为校内基地，建议与校园绿化区、综合实践楼相邻，便于课程衔接；若为校外基地，需与管理方签订长期合作协议，明确双方责任。

（二）功能分区设计

基地总面积建议控制在500-1000平方米（可根据学校实际调整），划分为四大功能区，各区域既独立又互补：

生活劳动体验区：模拟家庭与校园生活场景，设置“小管家厨房”（配备儿童安全厨具，用于学习择菜、淘米、简单烹饪）、“整理小达人角”（包含衣柜、书桌模型，练习衣物分类、书包整理）、“清洁小卫士区”（放置迷你扫帚、拖把，学习教室、走廊清扫技巧）。区域内所有工具均采用儿童尺寸，标识安全使用提示（如“刀具需教师协助”）。

种植养殖实践区：划分为“草本种植园”（种植青菜、萝卜、向日葵等易观察、生长周期短的作物）、“盆栽微农场”（用废旧花盆种植草莓、薄荷等观赏性植物）、“生态养殖角”（设置小鱼缸、小蚕房，饲养金鱼、蚕宝宝）。每个地块标注班级责任牌，配套记录手册（记录播种、浇水、观察日期）。

传统工艺手工区：以“非遗进校园”为主题，设置“编织工坊”（竹编、草编）、“陶艺小栈”（陶泥塑形）、“布艺空间”（刺绣、拼布）。墙面展示传统手工艺品图片与制作步骤，工具柜存放安全剪刀、无毒染料、环保胶水等材料，部分工具（如陶轮）需由专业教师操作示范。

综合服务拓展区：用于开展服务性劳动与成果展示。设置“爱心市集”（学生用种植的蔬菜、手工艺品交换书籍或文具）、“社区服务站”（模拟为老人送菜、打扫社区活动中心）、“成果展厅”（陈列劳动日记、摄影作品、手工作品）。区域定期更新主题，如“丰收季”“传统节日”等，增强情境代入感。

三、课程体系设计与实施

（一）分年级课程内容

课程设计遵循“由易到难、螺旋上升”的原则，结合不同年龄段学生的认知特点与体力发展水平，制定梯度化内容：

低年级（1-2年级）：以“生活劳动启蒙”为主。课程包括“我的书包我整理”（学习按科目分类书本、收纳文具）、“小豆芽成长记”（水培绿豆，观察发芽过程）、“手帕变变变”（用彩笔绘制手帕，学习折叠方法）。重点培养劳动兴趣，强调“自己的事情自己做”。

中年级（3-4年级）：以“生产劳动体验”为主。课程包括“小菜园种植”（翻土、播种、浇水、收获青菜）、“竹编小篮子”（在教师指导下完成基础竹编造型）、“简易水果拼盘”（清洗水果、用模具制作造型）。注重劳动技能学习，引导学生关注劳动与生活的联系。

高年级（5-6年级）：以“服务性劳动实践”为主。课程包括“社区环保小卫士”（分组清理校园周边公共区域垃圾，设计环保标语）、“劳动成果义卖”（将种植的蔬菜、手工艺品在市集义卖，所得款项捐赠公益项目）、“传统美食制作”（学习包粽子、做月饼，为养老院老人送去成品）。突出劳动的社会价值，培养责任意识与奉献精神。

（二）课程实施形式

体验式学习：通过“观察-模仿-实践-改进”四步流程开展。例如种植课程中，教师先示范翻土、播种动作，学生分组模仿操作，教师巡回指导纠正姿势，最后学生记录种植日记，对比不同小组的生长情况。

项目式学习：以“劳动项目”为载体，如“班级微农场运营”项目，学生需共同制定种植计划（选种、分工）、记录生长数据、解决病虫害问题，最终完成收获与成果分享。项目周期为1-2个月，培养团队协作与问题解决能力。

探究式学习：