聊城市教育科学规划课题申报、评审书[2]苏村.docxVIP

聊都市教育科学课题

申报、评审书

课题名称小学数学课堂

生活化教学的策略研究

课题主持人姚振才

所在单位莘县张寨镇苏村小学

申报日期2021年12月7日

聊都市教育科学研究所制

一、课题研究人员全然情况

主持人姓名

姚振才

性不

男

行政职务

小学业务校长

民族

汉族

专业技术职务

小学高级教师

出生年月

1962年11月

研究专长

联系

最后学历

专科

最后学位

毕业学校

第一学历：于1980年毕业于河南省南乐三中校〔院〕学制二年

第二学历：于2004年毕业于聊城播送电视大学校〔院〕学制三年

工作单位

莘县张寨镇联校

课题组要紧成员〔不含主持人〕

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

课题分工

马国安

小学高级教师

张寨镇苏村小学

教育教学

资料的收集整理和课题实验实施

刘辉

小学一级教师

张寨镇苏村小学

教育教学

资料的收集整理和课题实验实施

冯浩刚

小学一级教师

张寨镇苏村小学

教育教学

开题报告的撰写和课题实验实施

郭晓静

小学一级教师

张寨镇苏村小学

教育教学

论文的撰写和课题实验实施

二、课题主持人的教科研情况

课题主持人曾担负的教育科研情况

课题级不

县级课题

课题名称

提高小学四、五年级学生的计算能力研究

课题完成情况

于2021年1月按方案顺利完成，经课题专家组鉴定，差不多结题。其研究成果显著，并具有有用和推广价值。

课题主持人发表或出版的要紧论文或论著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

合作人

1、鼓舞学生敢于与众不同的意见

2、激发喜好学有动力

3、用新理念引领小学美术瞧赏教学

4、?作文与多听?

5、批判学生要讲究艺术

6、音乐教育魅力无限

7、课堂教学中的变化技能

小学青年教师2003年7月

小学青年教师2003年7月

现代教育导报2021年4月

莘县教育周刊

2006年12月

莘县教育周刊

2021年11月

县教委教研室

2021年5月

县教委教研室

2021年5月

中心教育科学研究所

中心教育科学研究所

中国山东教育社

莘县教育局

莘县教育局

莘县教育局

莘县教育局

周广朝

三、课题研究论证报告

1、课题提出的背景与所需要解决的咨询题

〔1〕课

题

提

出

的

背

景

?数学课程标准?明确指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识动身，创设生动的数学情境……〞。因此，数学教学的内容应当力求从学生熟悉的生活情境动身，让学生熟悉、亲近的生活数学走进学生的视野，进进数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直瞧。让学生带着数学走进生活，理解生活中的数学，从而感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力，学会用数学的眼光瞧瞧四面的客瞧世界，增强数学应用意识。因此，改变传统的数学课堂教学模式，使数学教育源于生活、高于生活、复原于生活，让学生在生活中了解、感悟、提高。

〔2〕课

题

所

要

解

决

的

咨询

题

从目前存在的咨询题瞧，在传统的教学瞧念制约下，课堂教学仍然以教材为本，教学内容与生活实际相脱离：教师一般特别重视知识的教学，在教学中教师最优先考虑的是自己如何试图先进“教学方法〞和“提高教学质量〞，往往设计的是如何关怀学生“拓展知识〞，特别少注重知识与生活的联系。新课程注重了“数学来源于生活〞，培养学生从生活中提出数学咨询题，把这些咨询题“移进〞课堂，让数学生活贴近学生的生活实际，激发了学生的学习喜好，同时也把枯燥无味的数学变得生动有味。学生能从生活中寻到数学咨询题进行研究性学习，同时用数学的思想和方法往分析咨询题和解决咨询题，用数学的语言往理解探究结论，从而促进学生数学的情感、态度、价值瞧的形成，往解决生活中的实际咨询题，让数学知识回回生活的目的。

我们寄盼瞧通过进行“小学数学生活化课堂教学结构的模型〞的课题研究，把生活中的数学原型展现在课堂中，让学生眼中的数学不是简单的数学知识，而是富有情感、贴近生活、具有生命力的东西，提高学生学习数学的喜好，让学生自己往学习，为培养学生创新能力提供平台，为新课程改革注进活力。

课题研究论证报告

2、本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析

⑴本课题研究的现状与趋势分析

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

关于课堂教学的生活化的研究已有了近百年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活〞，“学校即社会〞的瞧点，提倡学生在生活中学习。苏霍姆林斯基提出过关注学生精神生活质量的和谐教育思想。现代建构主义学习瞧，倡导学生在生活经验根底上进行建构性学习，并要求给予学习的个人意义，从80年代开始，西方数学教育界提出“非形式化的数学〞的口号，要求中小学的数学教学解脱过度形式化的束缚，主张联系学生的日常生活实际，增加数学咨询题的趣味性〞。

陶行知老先生的“生活教育〞理论告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要。我国?数学