苏教版五年级数学教学案例.docxVIP

一、教学内容

苏教版小学数学五年级上册第X单元“小数的意义和性质”中的“小数的大小比较”（教材第XX页）。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小，并能解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、比较、交流、归纳等数学活动，体验小数大小比较方法的探索过程，培养学生的数感和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

三、教学重难点

*教学重点：掌握比较小数大小的方法。

*教学难点：理解小数位数多少与小数大小的关系，以及当整数部分相同时如何比较小数部分。

四、教学准备

多媒体课件、若干不同长度的纸条（或米尺模型）、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了各种数。比如，我们去商店买东西，商品的价格往往不是整数。（出示课件：书包价格标签：45.8元；文具盒价格标签：12.5元）大家看，这两个价格，哪个更贵一些？你是怎么知道的？

*引导学生说出：45元比12元多，所以45.8元比12.5元贵。

2.揭示课题：刚才我们比较的是带有元角分的小数价格。如果是纯粹的小数，比如0.8和0.6，哪个大呢？这就是我们今天要一起研究的问题——小数的大小比较。（板书课题）

（二）自主探究，合作交流

1.比较整数部分不同的小数

*课件出示：比较3.25和2.88的大小。

*提问：这两个小数，它们的整数部分各是多少？（3和2）

*引导学生思考：整数部分3比2大，那这两个小数的大小关系是怎样的呢？

*学生独立思考后，同桌交流。

*小结：当两个小数的整数部分不同时，我们可以先比较它们的整数部分，整数部分大的那个小数就大。（板书：整数部分不同，先比整数部分，整数部分大的数大）

*试一试：在○里填上“＞”或“＜”。5.1○4.990.9○1.01

2.比较整数部分相同的小数

*课件出示：比较2.58和2.6的大小。

*提问：这两个小数的整数部分相同吗？（相同，都是2）整数部分相同了，又该怎么比呢？

*学生小组讨论，教师巡视指导。可以提示学生联系小数的意义，或者借助米尺模型（如2.58米和2.6米）进行思考。

*组织汇报交流：

*可能有学生说：2.58是2米5分米8厘米，2.6是2米6分米，5分米8厘米比6分米短，所以2.58＜2.6。

*可能有学生说：2.58的十分位是5，2.6的十分位是6，5比6小，所以2.58＜2.6。

*教师引导并小结：当整数部分相同时，我们就比较小数部分的十分位，十分位上的数大的那个小数就大。（板书：整数部分相同，再比十分位，十分位大的数大）

*试一试：在○里填上“＞”或“＜”。1.35○1.380.67○0.61

3.比较十分位也相同的小数

*课件出示：比较1.23和1.25的大小。

*提问：这两个小数，整数部分相同，十分位也相同，该怎么办呢？

*学生独立思考，尝试比较，并在小组内说说自己的想法。

*引导学生发现：整数部分和十分位都相同，就比较百分位，百分位上3比5小，所以1.23＜1.25。

*小结：整数部分和十分位都相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个小数就大。如果百分位也相同呢？（引导学生说出比较千分位，以此类推）（板书：十分位相同，再比百分位，百分位大的数大……）

*试一试：在○里填上“＞”或“＜”。0.456○0.4583.141○3.140

4.讨论：小数的位数越多，小数就越大吗？

*出示：0.6和0.599，哪个大？

*引导学生思考：0.599的位数比0.6多，它就大吗？

*学生比较后得出结论：0.6＞0.599。因为0.6的十分位是6，0.599的十分位是5，6＞5，所以0.6大。

*强调：小数的大小不是由小数的位数决定的。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：完成教材第XX页“做一做”第1、2题。

*学生独立完成，集体订正。订正时让学生说说比较的方法。

2.变式练习：给下面的小数排排队。

*3.052.932.883.1

*要求学生先独立排序，再同桌互相检查，并说说是怎么排的。（可以从小到大，也可以从大到小）

3.解决问题：

*小明、小红和小刚进行跳远比赛，他们的成绩分别是：小明2.3米，小红2.05米，小刚1.98米。谁跳得最远？谁跳得最近？

*引导学生理解题意，运用所学知识解决问题。

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