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三年级数学面积测量教案设计

一、课题名称

面积的初步认识与测量

二、授课年级

三年级

三、课时安排

1课时(40分钟)

四、教材分析

本节课是学生在已经学习了长度单位、长方形和正方形的特征等知识基础上，对“面积”概念的首次系统接触。教材通常从学生熟悉的物体表面入手，引导学生感知“面”的存在，进而理解“面积”的含义，并引入常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），初步学习用统一的面积单位去测量和比较平面图形的大小。这部分内容是后续学习平面图形面积计算的重要基础，也是培养学生空间观念的关键一环。教材的编写注重直观性和操作性，鼓励学生通过动手实践来构建知识。

五、学情分析

三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对“形”的认识已经积累了一定的经验，能够辨认常见的平面图形，对物体的“长短”（长度）有了清晰的认识，但对“面的大小”这一相对抽象的概念仍缺乏直接经验。学生乐于动手操作，喜欢直观形象的学习材料，好奇心强，乐于参与探究活动。因此，教学中应充分利用学生的这些特点，提供丰富的感性材料，引导他们通过摸、看、比、量等一系列活动，逐步建立面积的概念，并理解面积单位的必要性。

六、教学目标

1.知识与技能：结合具体实例，使学生初步感知“面”和“面积”的含义；认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象；初步学会用面积单位测量图形面积的方法。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，体验面积概念的形成过程，初步学会用面积单位测量图形面积的方法，发展初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，培养学习数学的兴趣和合作探究精神。

七、教学重难点

*教学重点：理解面积的含义，认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），并建立相应的空间观念。

*教学难点：1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念的建立；区分长度单位和面积单位。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件、实物投影仪、各种形状的实物（如数学书、练习本、文具盒、树叶、不同大小的正方形纸片、1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位模型或学具）、米尺、绳子。

*学生准备：每人准备一本数学书、一个文具盒、一张练习纸、剪刀、直尺，以及教师课前布置准备的若干个边长约为1厘米的小正方形纸片（可以是自己剪的）。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.摸一摸，感知“面”：

*师：同学们，我们的生活中充满了各种各样的物体。请大家伸出手，摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌面，感觉一下它们有什么共同的地方？（引导学生说出“都有一个平平的面”）

*师：再摸摸黑板的面，窗户的玻璃面。这些物体都有它们各自的“面”。

2.比一比，引出“大小”：

*师：数学书的封面和课桌面，哪个面大一些？哪个面小一些？（学生直观判断）

*师：黑板的面和课桌面比呢？（黑板面大）

*师：看来，物体的“面”是有大有小的。今天，我们就一起来研究物体“面”的大小，这就是我们今天要学习的新知识——面积和面积测量。（板书课题：面积的初步认识与测量）

（二）新知探究，构建概念

1.认识面积

*定义面积：

*师：通过刚才的观察和比较，我们知道了物体的表面是有大小的。我们把物体表面的大小，叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小，叫做它们的面积。）

*师：谁能举例说说什么是面积？（引导学生结合具体物体说，如：数学书封面的大小就是数学书封面的面积；课桌面的大小就是课桌面的面积。）

*拓展到平面图形：

*师：我们学过哪些平面图形？（正方形、长方形、三角形、圆形等）

*师：（出示一个画在纸上的正方形和一个长方形）这些平面图形有“面”吗？它们的“面”在哪里？（引导学生理解平面图形所围成的平面部分也有大小）

*师：对，像这样的平面图形，它们所围成的平面部分的大小，也叫做这个平面图形的面积。（完善板书：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。）

*比较面积大小：

*师：现在老师这里有两片树叶（出示两片大小差异明显的树叶），你能看出哪片树叶的面积大吗？（学生直接判断）这种方法叫做观察法。

*师：（出示两个大小相近的长方形纸片）这两个长方形，哪个面积大一些呢？用观察法不容易看出来了，怎么办？（引导学生思考重叠比较的方法）

*学生操作：将两个长方形纸片重叠在一起比较大小。

*师：（如果两个图形形状不同且大小相近，如一个长方形和一个正方形）如果两个图形不能直接重叠比较，或者重叠后还是很难看出，又该怎么比较它们的面积大小呢？（引发学生思考，