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中小学骨干教师培养计划及措施

骨干教师是中小学教师队伍的核心力量，是推动教育教学改革、提升教育质量的关键引擎。构建科学系统的骨干教师培养体系，不仅关乎教师个体的专业成长，更直接影响学校的持续发展和区域教育的整体水平。为此，制定并实施行之有效的中小学骨干教师培养计划与措施，具有重要的现实意义和战略价值。

一、科学遴选，奠定培养基石

骨干教师的培养，首在遴选。遴选工作需坚持标准、规范程序，确保将真正具有发展潜力、师德高尚、业务精湛的教师选拔出来，组成骨干培养梯队。

遴选标准应兼顾综合性与发展性：

*政治素养与师德师风：忠诚党的教育事业，践行立德树人根本任务，关爱学生，为人师表，具有强烈的事业心和责任感。

*业务能力与教学实绩：具备扎实的专业知识和娴熟的教学技能，教学效果显著，得到学生、家长和同行的广泛认可。

*教研潜力与创新意识：具有较强的教育教学研究兴趣和能力，勇于探索教育教学改革，在教学方法或课程开发上有一定思考或尝试。

*发展意愿与引领能力：有明确的专业发展目标，积极主动参与培养活动，并具备一定的团队协作和带动他人共同进步的潜力。

*年龄结构与梯队建设：兼顾不同教龄段的优秀教师，形成合理的骨干梯队，确保队伍的可持续发展。

遴选程序应坚持公开、公平、公正原则：

通过个人申报、教研组（年级组）推荐、学校考核评审（可结合课堂教学展示、教学成果材料评审、答辩等环节）等程序，择优确定培养对象，并进行公示，接受监督。

二、明确目标，指引发展方向

为使骨干教师培养工作有的放矢，需为培养对象设定清晰、具体、可达成的发展目标，引导其沿着专业成长的阶梯稳步攀升。

目标设定可分为短期、中期和长期：

*短期目标（一般为1-2年）：夯实教学基本功，熟练运用现代教育技术，积极参与校本教研，能独立承担公开课、研究课任务，初步形成个人教学特色。

*中期目标（一般为3-5年）：成为学校乃至区域内的学科教学骨干，具备较强的教研能力和课题研究能力，能主持或核心参与校级及以上教研课题，在教学方法创新或课程资源开发方面取得一定成果，并能指导青年教师成长。

*长期目标（一般为5年以上）：力争成为学科带头人、名师，形成鲜明的教学风格和教育思想，在更大范围内发挥示范、引领和辐射作用，产出具有推广价值的教育教学成果。

三、多维赋能，构建成长路径

骨干教师的成长是一个系统工程，需要通过多元化的培养路径和措施，全面提升其专业素养和综合能力。

1.强化理论研修，更新教育理念

组织培养对象系统学习教育学、心理学、课程与教学论等基础理论，关注国内外教育改革发展动态和前沿趋势。通过专题讲座、理论研讨、读书分享等形式，引导教师将理论学习与教育教学实践相结合，不断更新教育观念，提升教育理论素养。

2.聚焦课堂实践，锤炼教学技艺

课堂是教师成长的主阵地。鼓励骨干教师积极投身课堂教学改革，大胆尝试新的教学模式和方法。组织开展“同课异构”、“名师示范课”、“骨干公开课”等活动，为其提供展示和交流的平台。建立常态化听课评课机制，邀请专家、名师进行精准指导，帮助骨干教师诊断教学问题，优化教学设计，提升课堂教学的有效性和艺术性。

3.深化教研科研，提升专业能力

引导骨干教师树立“问题即课题，教学即研究”的理念，鼓励他们从教育教学实践中发现问题、提炼课题。支持其申报各级各类教研课题，参与课题研究的全过程，培养科研思维和方法。定期组织教研成果交流、论文写作指导等活动，提升其总结、提炼和表达能力，促进教研成果的转化与应用。

4.实施导师引领，发挥传帮带作用

聘请省、市、区级名师、学科带头人或经验丰富的资深教师担任骨干教师的指导教师，签订师徒协议，明确双方职责。导师通过言传身教、跟踪指导、合作研究等方式，在教育教学、教研科研、班级管理等方面对培养对象进行全方位、个性化的指导，加速其专业成长。

5.搭建交流平台，拓宽专业视野

创造条件组织骨干教师参加国内外各类教育教学研讨会、学术交流、参观考察等活动，学习借鉴先进经验和做法。鼓励骨干教师加入各类教育教学共同体、名师工作室，参与跨校、跨区域的教研合作与交流。利用网络平台，促进骨干教师与同行的在线互动与学习。

6.提升信息素养，适应时代要求

加强信息技术与教育教学深度融合的培训，提升骨干教师运用大数据、人工智能等新技术优化教学设计、改进教学过程、评价教学效果的能力。鼓励其开发微课、在线课程等数字化教学资源，适应信息化时代教育发展的新要求。

四、完善保障，优化培养生态

为确保骨干教师培养工作的顺利推进和有效实施，需要建立健全相应的保障机制。

1.组织保障：学校应成立骨干教师培养工作领导小组，明确职责分工，将骨干教师培养纳入学校整体发展规划和年度工作计划，定期研究解决培养工作中的问题。

2.制度保障：制定完