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五年级世界文化遗产作文

同学们，当我们翻开世界文化遗产的画卷，仿佛穿越了时空的隧道，与千百年前的文明对话。这些珍贵的遗产，是历史的见证，是人类智慧的结晶，更是我们共同的精神家园。对于五年级的同学们而言，能用手中的笔描绘这些奇迹，记录下自己的观察与感悟，不仅是一次写作能力的锻炼，更是一次深刻的文化浸润。本文精选了几篇五年级同学撰写的世界文化遗产优秀习作，希望能为大家提供借鉴与启发。

一、优秀习作的共同品质

在欣赏具体的佳作之前，我们先来看看这些优秀习作普遍具备哪些闪光点：

1.选材典型，主题鲜明：小作者们都选择了广为人知、具有代表性的世界文化遗产，如中国的长城、秦始皇陵兵马俑，埃及的金字塔，印度的泰姬陵等。文章主题明确，或赞美其宏伟壮丽，或感叹其历史沧桑，或颂扬其建造者的智慧。

2.观察细致，描写生动：无论是建筑的外观、结构，还是与之相关的传说、故事，小作者们都进行了较为细致的观察和搜集。他们运用了比喻、拟人等修辞手法，使描写更加形象生动，引人入胜。

3.情感真挚，感悟独特：优秀的习作不仅仅是景物的罗列，更融入了小作者自己的真情实感。他们或为古人的智慧而惊叹，或为文化的传承而自豪，字里行间流露出对世界文化遗产的热爱与尊重。

4.结构清晰，语言流畅：文章大多有清晰的开头、主体和结尾。开头引人入胜，主体内容充实，结尾总结升华。语言表达自然流畅，符合五年级学生的认知水平和语言特点。

二、精选习作赏析

（一）《长城——中华民族的脊梁》

亮点：这篇作文以“脊梁”为核心意象，贯穿全文，情感饱满，气势恢宏。小作者不仅描绘了长城的雄伟壮观，更深入挖掘了其象征意义。

精彩片段摘录：

“远看长城，它像一条矫健的巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间。从东头的山海关到西头的嘉峪关，它翻越了无数座高山，跨过了数不清的大河。每一块城砖，都浸透着古代劳动人民的汗水；每一座烽火台，都见证了岁月的沧桑。站在长城上，抚摸着那些粗糙而坚实的砖石，我仿佛听到了远古的号角声，看到了戍边将士们坚毅的脸庞。长城，你不仅仅是一道城墙，你是中华民族不屈不挠、自强不息的精神象征，是我们民族的脊梁！”

写作启示：

1.巧用比喻，升华主题：将长城比作“巨龙”和“脊梁”，既形象又深刻，赋予了长城新的生命力。

2.情景交融，引发共鸣：通过“抚摸砖石”、“仿佛听到/看到”等描写，将自己融入情境，使情感表达更加真切。

（二）《沉睡的地下军阵——兵马俑观后感》

亮点：这篇作文以一次参观经历为线索，重点描写了兵马俑的神态各异和规模宏大，字里行间充满了对古人智慧的敬佩之情。

精彩片段摘录：

“当我走进兵马俑一号坑展厅，立刻被眼前的景象震撼了！成千上万的陶俑整齐地排列着，组成了一支浩浩荡荡的地下军阵。他们有的身披铠甲，手握利剑，目光炯炯，仿佛随时准备冲锋陷阵；有的眉头紧锁，若有所思，像是在谋划着什么惊天动地的战略。每个陶俑的脸型、发型、表情甚至手势都各不相同，就连他们身上的铠甲片，都雕刻得清清楚楚。看着这些栩栩如生的兵马俑，我不禁感叹：古代的工匠们真是太了不起了！他们用勤劳的双手和精湛的技艺，为我们留下了这样一份宝贵的文化遗产。”

写作启示：

1.以小见大，细节动人：通过对陶俑“神态”、“铠甲片”等细节的描写，展现了兵马俑的艺术魅力。

2.运用排比，增强气势：“有的……有的……”的排比句式，生动地描绘了军阵的威武。

（三）《金字塔下的遐想》

亮点：这篇作文视角独特，小作者没有局限于对金字塔外观的描写，而是展开了丰富的想象，探索了金字塔背后的秘密和古埃及文明的魅力。

精彩片段摘录：

“在埃及广袤的沙漠中，一座座金字塔拔地而起，像沉默的巨人守护着这片土地。最大的胡夫金字塔，塔身由巨大的石块砌成，严丝合缝，连一把小刀都插不进去。我站在金字塔下，仰望着它高耸入云的塔顶，心里充满了疑惑：在没有现代化工具的古代，人们是如何将这些巨石运到这么高的地方，并建造得如此精确的呢？难道真的有外星人的帮助吗？或者，这是古埃及人民智慧的结晶？夕阳下，金字塔的影子拉得很长很长，仿佛在向我们诉说着古埃及王朝的辉煌与神秘。”

写作启示：

1.提问式开头，引人入胜：通过一连串的疑问，激发读者的好奇心，也体现了小作者勤于思考的特点。

2.融入思考，体现深度：不仅描写所见，更融入了自己的思考和遐想，使文章更有内涵。

（四）《永恒的爱情诗篇——泰姬陵》

亮点：这篇作文以“爱情”为主线，将泰姬陵的建筑之美与动人的传说故事相结合，语言优美，富有感染力。

精彩片段摘录：

“泰姬陵就像一颗镶嵌在印度河畔的白色宝石，在阳光下闪耀着圣洁的光芒。它的主体建筑是一座纯白大理石砌成的陵墓，四角各有一座高高的尖塔，陵墓上方是一个巨大的圆顶，像一朵含苞待放的白莲花。最让我着迷的是墙壁上那些精美的雕刻和镶嵌的彩色宝石，它们组成了各