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初中数学平行线理论与应用练习册

引言：探索平行线的世界

在我们生活的空间中，平行线无处不在。铁轨向远方延伸，窗框的上下边缘，书本的对边……这些看似简单的线条，蕴含着丰富的数学规律。理解并掌握平行线的理论与应用，不仅是初中几何学习的基石，更是培养逻辑推理能力和空间想象能力的重要途径。本练习册旨在带领同学们系统回顾平行线的核心知识，并通过精心设计的例题与练习，深化理解，提升应用能力，最终能够熟练运用平行线的“语言”来解读和解决几何问题。

一、理论回顾：夯实基础，构建知识网络

1.1平行线的概念与公理

平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。理解这一概念，需抓住两个关键：“同一平面内”与“不相交”。这意味着，在空间中不相交的直线不一定平行（异面直线），但在初中阶段，我们主要研究同一平面内的直线关系。

平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。这条公理揭示了平行线的存在性与唯一性，是我们后续推理的重要依据。

平行公理的推论（传递性）：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。即若a∥b，b∥c，则a∥c。这个推论使得我们可以通过中间媒介来判断两条直线的平行关系。

1.2平行线的判定：由角定线

判定两条直线平行，核心在于分析被第三条直线（截线）所截形成的角的关系。

1.同位角相等，两直线平行：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。（简述为：同位角相等，两直线平行）

*图形语言：（可自行绘制“三线八角”基本图，并标注一组同位角相等）

*符号语言：若∠1=∠2，则a∥b。

2.内错角相等，两直线平行：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。（简述为：内错角相等，两直线平行）

*提示：内错角是“交错”在截线两侧，夹在两条被截直线之间的角。

3.同旁内角互补，两直线平行：两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补（即和为180°），那么这两条直线平行。（简述为：同旁内角互补，两直线平行）

*提示：同旁内角是在截线同侧，且夹在两条被截直线之间的角。

重要说明：上述三个判定方法是判断两直线平行的主要依据。在应用时，关键在于准确识别图形中的“三线八角”，明确哪两条是被截直线，哪一条是截线，并正确判断角的类型（同位角、内错角、同旁内角）。有时，我们也会用到“垂直于同一条直线的两条直线平行”等特殊情况下的判定方法，它可以看作是“同位角相等（均为90°），两直线平行”的特例。

1.3平行线的性质：由线定角

如果两条直线平行，那么它们被第三条直线所截后，形成的同位角、内错角、同旁内角会有特定的数量关系。

1.两直线平行，同位角相等：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。（简述为：两直线平行，同位角相等）

2.两直线平行，内错角相等：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等。（简述为：两直线平行，内错角相等）

3.两直线平行，同旁内角互补：两条平行直线被第三条直线所截，同旁内角互补。（简述为：两直线平行，同旁内角互补）

判定与性质的区别与联系：

*判定：是由角的数量关系（相等或互补）来判断两条直线的位置关系（平行）。即“由角定线”。

*性质：是已知两条直线平行，进而得到角的数量关系。即“由线定角”。

*在解决问题时，我们常常需要综合运用判定与性质，要注意区分何时用判定，何时用性质。

1.4学习要点与方法指导

*重视图形：几何学习离不开图形。要学会观察图形，从复杂图形中分解出基本图形（如“三线八角”模型），并能根据题意准确画出图形。

*理解概念：对平行线的定义、公理、判定定理和性质定理，要在理解的基础上记忆，明确其条件和结论。

*规范表达：几何推理需要严谨的逻辑和规范的表达。在书写证明过程时，要做到步步有据，理由充分。

*勤于总结：注意总结常见的辅助线添加方法（如遇拐点作平行线），以及各类问题的解题规律。

二、应用与例题解析：举一反三，融会贯通

2.1基础应用：直接判定与性质运用

例1：如图，直线a、b被直线c所截，已知∠1=65°，∠2=115°，且∠1与∠3是同位角。

(1)直线a与直线b平行吗？请说明理由。

(2)若∠3=65°，那么∠4的度数是多少？（∠4与∠2是内错角）

分析：(1)要判断a与b是否平行，需看截线c所截得的角是否满足判定条件。已知∠1和∠2的度数，它们是什么关系呢？∠1与∠2是直线a、b被c所截形成的同旁内角吗？观察图形可知，∠1与∠2在截线c的同侧，且在a、b之间，所以是同旁内角。它们的和是65°+115°=180°，满足“同旁内角互补，两直线平行”的条件。

(2)若∠3=65°，且∠1与∠3是同位角，若a∥b，则∠1=∠3（两直线