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苏教版三年级上册语文教学设计

一、教材与学生情况分析

本册教材作为小学中年级的起始，在整个小学语文学习阶段起着承上启下的重要作用。教材以培养学生的语文素养为核心，精选了反映儿童生活、热爱祖国、亲近自然、传承文化等多方面内容的课文，题材丰富，文质兼美。识字与写字依然是教学重点，同时阅读能力的培养开始向理解词句含义、把握课文主要内容、体会思想感情等方面深化，习作也正式进入起步阶段，强调激发兴趣、乐于表达。

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的构字规律有了一些感性认识，大部分学生对阅读抱有兴趣。但在阅读理解的深度、语言表达的准确性和条理性，以及良好学习习惯的稳定性方面，仍存在不足。特别是从低年级的“说”向中年级的“写”过渡，对学生而言是一个不小的挑战。因此，教学中需特别关注学生学习兴趣的持续激发和学习方法的有效指导。

二、教学指导思想

本册语文教学将坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，立足教材特点和学生实际。教学过程中，注重工具性与人文性的统一，引导学生在语言文字的品读感悟中积累知识、提升能力、涵养品格。重视培养学生的学习主动性和探究精神，鼓励个性化阅读和表达，倡导“读万卷书，行万里路”，将课内学习与课外实践有机结合，全面提升学生的语文核心素养。

三、教学总目标

1.知识与技能：

*认识常用汉字，其中要求会写的字达到一定数量，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

*能准确、流利地朗读课文，学习默读，结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思，初步体会课文中关键语句表达情意的作用。

*能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*养成勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

*开始习作起步，乐于书面表达，能根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

2.过程与方法：

*引导学生主动参与课堂学习，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等多种形式，体验学习过程，获取语文知识。

*鼓励学生在阅读中运用联系上下文、借助工具书等方法理解字词，提高独立阅读能力。

*指导学生学习观察生活，积累习作素材，初步学习运用所学的表达方式进行口头和书面表达。

3.情感态度与价值观：

*感受中华文化的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。

*通过课文学习，受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养积极乐观的人生态度和美好的道德情操。

*激发对大自然的热爱，培养保护环境的意识。

*体会人与人之间的真情，学会尊重他人，乐于助人。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

*识字与写字：本册要求会写的字数量较多，要引导学生掌握汉字的基本笔画、偏旁部首和间架结构，养成良好的写字习惯。

*阅读教学：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力；引导学生初步把握课文主要内容，体会思想感情；积累语言材料。

*习作起步：激发学生习作兴趣，引导学生乐于表达自己的所见所闻所感。

2.教学难点：

*阅读理解：帮助学生联系上下文理解含义较深的词句，体会课文表达的思想感情，初步掌握一些基本的阅读方法。

*习作表达：引导学生把自己的见闻和感受写清楚、写具体，克服畏难情绪，做到语句通顺，正确使用标点符号。

*良好学习习惯的巩固与养成：如勤于朗读背诵、乐于课外阅读、认真完成作业等。

五、主要教学策略与措施

1.识字写字教学：

*遵循汉字构字规律，采用直观教学、情境教学、字理分析等多种方法，激发识字兴趣，提高识字效率。

*加强写字指导，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，循序渐进。坚持范写，强调正确的写字姿势和握笔方法，培养学生“提笔即练字”的意识。

*鼓励学生在生活中识字，拓展识字渠道。

2.阅读教学：

*朗读是阅读教学的主旋律。通过范读、指名读、分组读、赛读、角色读等多种形式，让学生在朗读中理解内容、体会情感、培养语感。

*引导学生进行自主阅读，鼓励学生质疑问难，培养问题意识。教师要善于抓住关键问题，引导学生深入思考。

*重视词句教学，引导学生联系上下文、结合生活实际理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。

*加强默读训练，培养学生边读边思考的习惯。

*指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试运用。

3.习作教学：

*降低习作难度，激发习作兴趣。从说入手，先说后写，鼓励学生把话说清楚、说完整。

*丰富习作内容，引导学生观察生活、体验