8.2 牛顿第一定律 苏科版八年级下册物理.docxVIP

牛顿第一定律

课题：牛顿第一定律

课时

1

授课年级

八年级

教学目标

物理观念：深入理解牛顿第一定律的内容，明确力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

科学思维：通过实验探究和逻辑推理，培养分析、归纳、总结等思维能力，理解物体在不受外力作用时将保持静止或匀速直线运动状态。

科学探究：通过实验设计、数据收集与分析，体验科学探究的过程，掌握阻力对物体运动影响的实验方法。

科学态度与责任：在实验和推理过程中，培养实事求是的科学态度，形成对物理规律的好奇心和求知欲，理解物理知识在日常生活中的应用。

教学重、难点

理解牛顿第一定律的适用条件和内涵，以及惯性的概念和影响因素是重点。难点在于通过实验和推理，理解物体在不受外力作用时将保持静止或匀速直线运动状态，以及惯性是物体保持原有运动状态不变的性质。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

一、导入（5分钟）

同学们，上课啦！在正式开启今天的课程之前，老师先给大家展示一些有趣的生活场景。（播放视频：静止在路边的自行车，用力蹬踏板后自行车开始运动；踢出去的足球在草地上滚动，最后慢慢停下来；公交车启动时，乘客身体会向后仰，刹车时，身体又会向前倾）大家仔细观察这些画面，自行车原本静止，用力蹬后就动起来了；足球被踢出去后能在草地上滚动一段距离，可最后还是停住了；公交车启动和刹车时，乘客的身体会有不同的反应。那大家不妨思考一下，为什么物体的运动状态会发生这样的变化呢？力和物体的运动之间到底有着怎样的关系呢？

设计意图：通过展示生活中常见且直观的物体运动现象，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心与探索欲，引导学生关注力与物体运动状态之间的联系，从而自然地引出本节课的主题——牛顿第一定律。

没错，这些看似平常的现象背后，隐藏着一个非常重要的物理知识——牛顿第一定律。今天，咱们就一起深入探究一下这个神奇的知识领域。

二、新课讲授（25分钟）

（一）历史回顾：力与运动关系的探索（5分钟）

亚里士多德的观点

同学们，在很久以前，古希腊的学者亚里士多德就对力和运动的关系进行了思考。他通过观察生活中的现象，比如推动桌子，桌子就动，停止推动，桌子就停，于是得出了这样的结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止下来。也就是说，他认为力是维持物体运动的原因。（板书：亚里士多德——力是维持物体运动的原因）在当时，这个观点被人们广泛接受，因为它看起来似乎很符合我们日常的观察。

伽利略的质疑与理想实验

但是，到了17世纪，意大利的科学家伽利略对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略做了一个非常著名的理想实验——斜面实验。（展示斜面实验的示意图）他让小球从一个光滑斜面的顶端由静止开始滚下，小球会滚上另一个斜面。他发现，当第二个斜面的倾角逐渐减小，小球在这个斜面上达到的高度与在第一个斜面上释放的高度几乎相等，只是小球要滚得更远。于是，伽利略大胆地进行推理：如果没有摩擦阻力，小球将永远运动下去，并且保持匀速直线运动状态。这就说明，物体的运动并不需要力来维持，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。（板书：伽利略——力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因）伽利略的这个观点，打破了人们长久以来对力和运动关系的错误认知，为后来牛顿第一定律的建立奠定了基础。

笛卡尔的补充

后来，法国的哲学家笛卡尔进一步补充了伽利略的观点。他指出，如果运动物体不受任何力的作用，它不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将永远沿原来的方向做匀速直线运动。（板书：笛卡尔——运动物体不受力，速度大小和方向都不变，沿原来方向做匀速直线运动）

设计意图：通过回顾历史上科学家对力与运动关系的探索历程，让学生了解科学发展的曲折性，培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。同时，让学生明白牛顿第一定律并非一蹴而就，而是在前人研究的基础上不断完善和发展而来的。

（二）探究阻力对物体运动的影响（10分钟）

提出问题

同学们，伽利略通过理想实验，提出了力不是维持物体运动的原因。那我们来进一步思考，阻力对物体的运动到底有怎样的影响呢？（板书：探究阻力对物体运动的影响）

猜想与假设

大家开动脑筋，大胆地猜想一下。有些同学可能会觉得，阻力越大，物体运动的距离就越短；阻力越小，物体运动的距离就越长。还有同学也许会认为，阻力会使物体的速度逐渐减小，阻力越小，速度减小得就越慢。那这些猜想是否正确呢？我们需要通过实验来验证。

设计实验

为了验证我们的猜想，老师给大家准备了一些实验器材：斜面、小车、毛巾、棉布、木板。（展示实验器材）我们该如何利用这些器材设计实验呢？我们让小车从同一斜面的同一高度由静止开始下滑，这样可以保证小车到达水平面时的速度相同。然后，让小车分别在铺有毛巾、棉布、木板的水平