《英语》（新标准）四年级上册UnitFuelup教学设计.docxVIP

《英语》（新标准）小学教材（修订版）

四年级上册

Unit1Helpingathome.

Fuelup

教学设计

大连金石滩实验学校

总校小学部

关晨学

2025年9月28日

核心问题

如何主动寻求帮助、给予回应，如何主动提供帮助。

课程内容

学习目标

问题解决(情境问题、解决策略)

核心词汇：

help，farm

核心词块：

waterthevegetables,sweeptheyard,feedthechickens/pigs,washup,picktheapples,milkthecows,gettheeggs,cutthegrass

核心句式：

you...?回应:Canyou...?

can...can...

主动提供帮助:MayI...?

1、能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会孩子们帮助父母做农活的温馨氛围。

能学习、感知字母w和y在单词中的发音，尝试列举w发/w/音和y发/j/音的其他单词。

能在听录音、匹配人物和农活的活动中，了解更多农场劳动，感受劳动的乐趣，增强热爱劳动的意识。

能在同桌互动和小组合作中，运用所学语言进行角色扮演，谈论自己所能做的农场劳动。并能在较为真实的农场环境中，运用所学语言进行角色扮演，主动寻求和给予回应，能主动提供帮助。

问题情境：今天和家人们一起去农场，说一说自己能的农场劳动。

解决策略：

WarmupLeadin.

Singanddo.

学生跟唱Getready中的歌曲，边听边做相应的家务动作。

AI生成视频.

使用AI创设全景镜头视频，跟随镜头从家里走出去来到课本中院子农场，自然导入本课“Helpingaroundthehouse”。

（使用鱼眼全景镜头生成视频，并配有英文讲解音频与字幕，既补充了课本导入视频的空白让学生对本课产生浓厚的兴趣，又充分学生的个体差异性，让每个层次的孩子都能看懂听懂理解视频，课程导入更高效。）

设计意图：复习Getready中的歌曲，让学生回顾“choresinhouse”，同时引发他们对“choresaroundthehouse”的思考；激发学生学习兴趣，为听说课的学习做准备。

效果评价：教师观察学生能否准确跟唱、做出相对应的家务动作来评估学生对于家务词汇的掌握情况。

Activity1Listenandchant.

Lookandguess.

学生观察AI生成的课本无字情景图，教师先提出简单问题“Whoarethey?Wherearethey?”，在学生对配图有一定了解后，教师提出稍难问题“Whatdotheydo？”，让学生进行合理猜测，培养学生的思维能力。

（AI生成的课本场景全景图，场景更完善、图片人物活动更集中，能利于培养学生的识图能力。）

Listenandcheck.

教师播放音频，请学生整体感知韵句，验证前面的猜测。

Readandanswer.

让学生带着问题“Whatdokidsdo?”跟读韵句，感知韵句节奏的同时聚焦学生观察点于3个孩子的农场活动，将描述农场活动的3个短语与3个孩子进型匹配；

（使用希沃白板的“触发”点击图片中的人物即可圈出该人物并同时出现该人物对应的英文短语，不再受预设顺序的限制，使课堂更加灵活，充分体现学生的自主性！）

教师提问“Arethekidshappy?Dotheylikehelpingtheirparents?”让学生体会孩子们在劳动过程中收获的快乐与成就感。

（使用AI生成课本中爸爸妈妈和孩子们完成农场工作的快乐短视频，更能让学生从视听两个方面体会劳动过程中收获的快乐与成就感，更有利于让学生和书中的Kids产生情感的共鸣。）

Letschant.

学生听唱韵句，在关注单词重音重读、句子语调的基础上，引导学生进一步关注意群中的连读以及节奏。

（AI帮助教师更准确的确定重音、重读、连读、意群等，使老师备课更高效、呈现给学生的更准确。）

设计意图：带着问题听、看韵文，提取韵文主旨大意，验证猜想，明确韵文主要信息，体会劳动的快乐与成就感，提升学生的概括和推理能力；引领学生边做边说，在三年级关注单词重音、句子重读、语调的基础上，引导学生进一步关注意群中的连读以及节奏。

效果评价：教师关注学生对于图片的观察能力、回答问题的表现、对韵文细节是否理解，适当给予指导和反馈；观察学生能否准确朗读韵文，并做到连续恰当、节奏流畅，便于及时给予评价反馈。

Activity2Readthechantandwrite.

Read,circleandwrite.

自读韵句，圈出字母w发/w/音，字母y发/j/音的单