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小学音乐一年级上册《小列兵》单元综合课教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属“音乐与生活”单元，核心内容是学唱歌曲《小列兵》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段“欣赏与表现”目标群审视，本课是学生系统接触“进行曲”体裁、建立稳定节拍感的重要载体。知识技能图谱上，歌曲旋律简洁、节奏鲜明（以四分音符、八分音符为主），歌词形象生动，指向“能采用正确的姿势、自然的声音，有表情地独唱或参与齐唱”的演唱要求，并为后续学习更复杂的节奏型与旋律走向奠定基础。过程方法路径体现为“体验模仿探究创造”：引导学生在身体律动中感知音乐要素（节奏、力度、情绪），通过模仿建立稳定的内心节拍，并尝试在固定节奏框架下进行简易的歌词或动作创编。素养价值渗透的核心在于审美感知与文化理解：通过音乐体验，学生能初步感知进行曲“步伐节奏感强、情绪饱满昂扬”的审美特性，并在“小列兵”这一音乐形象中，潜移默化地感受纪律性、集体荣誉感与积极向上的精神风貌。

????授课对象为小学一年级学生，其思维以具体形象为主，活泼好动，注意力集中时间有限，但对音乐律动、角色扮演有天然的兴趣。已有基础与障碍方面：多数学生具备初步的歌唱意愿和简单的节奏感，但音准控制能力较弱，歌唱时易“喊唱”；对“二拍子”的强弱规律可能有模糊的体感认知，但难以用规范术语表达与稳定呈现。过程评估设计将贯穿课堂：通过“听音乐踏步”观察其节拍稳定性；通过分句模唱诊断其音准与节奏模仿能力；通过小组展示评估其合作表现与创意实践水平。教学调适策略据此制定：对节奏感弱的学生，提供可视化的图形谱或使用打击乐器辅助；对表现欲强但音准不佳的学生，引导其先聆听、模仿，再小声跟唱；为全体学生设计多层次、多感官参与的体验活动，确保“玩中学，动中悟”。

二、教学目标

????1.知识目标：学生能够准确演唱歌曲《小列兵》的旋律与歌词，认识并理解歌曲中出现的典型节奏型（如XX|XXX），初步建立对“进行曲”音乐风格（节奏鲜明、结构方整、富有行进感）的感性认知。好，我们一起来把这段有点难度的节奏拍准确！

????2.能力目标：学生能够跟随《小列兵》的音乐，以稳定的二拍子（强弱）韵律进行踏步或律动，并能在教师指导下，使用打击乐器（如响板、铃鼓）为歌曲片段进行简单的节奏伴奏。听听看，老师敲的节奏和你们踏步的节奏，合得上吗？

????3.情感态度与价值观目标：在歌曲学唱与表演中，学生能体验到“小列兵”自豪、神气的情绪，感受音乐带来的愉悦与自信；在集体演唱与律动中，初步养成倾听他人、协同配合的意识。看，我们整个班级就像一支精神抖擞的小小队伍，真整齐！

????4.学科思维（音乐思维）目标：发展初步的音乐听辨与身体反应联觉能力，能够将听觉感知的节奏、力度变化转化为有控制的肢体动作；在简易创编中，尝试运用重复、对比等基本的音乐发展手法。想一想，哪一句音乐听起来最神气？我们可以用什么动作来表现这种神气呢？

????5.评价与元认知目标：学生能够依据“声音是否自然好听”、“节奏是否整齐”等简易标准，对自己或同伴的演唱、演奏进行简单的评价；能在活动后回顾，说出自己是如何学会这首歌的（如“先听再唱”、“边拍手边唱”）。你觉得刚才我们这组的表演，节奏够不够精神？哪里可以做得更好？

三、教学重点与难点

????教学重点为：在身体律动与歌唱中，综合性地感知与表现《小列兵》所体现的进行曲风格，特别是其鲜明的节奏感和昂扬的情绪。确立依据：此重点直接呼应课标中“感受音乐的情绪与风格”、“乐于参与各种演唱、演奏活动”的核心要求，是连接音乐感知（输入）与艺术表现（输出）的关键枢纽，也是本单元乃至本册教材中培养学生稳定节拍感和音乐表现力的奠基性内容。

????教学难点为：在动态的律动中保持歌唱的稳定性，实现恒拍感、二拍子强弱规律与歌词演唱的有机统一。预设依据：一年级学生神经系统发育尚不完善，多任务协调（边动边唱）易出现顾此失彼的情况，导致节奏不稳或音准丢失。常见表现为：踏步越来越快，或为了跟上动作而模糊歌唱咬字。突破方向在于搭建“脚手架”：先分解（单独练踏步、单独练唱），再慢速组合，并借助指挥手势、稳定节拍器等视觉、听觉辅助，逐步建立身心协调的自动化反应。

四、教学准备清单

????1.教师准备

????1.1媒体与教具：交互式课件（含歌曲音频、节奏图谱、列兵行进动画）；钢琴或电子琴；铃鼓、响板若干。

????1.2学习支持材料：分层学习任务单（基础版：填空式歌词；挑战版：节奏创编格子）。

????2.学生准备

????穿便于活动的服装；课前可简单了解“列兵”的形象。

????3.环境布置

????将课桌椅移至教室四周，留出中央活动区域；黑板划分出歌曲图谱区与评价展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

????1.情境创设：教师