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小学一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

一、课程标准解读

《乌鸦喝水》作为小学一年级语文教材的经典篇目，核心教学导向是助力学生夯实基础阅读技能、培育良好阅读兴趣，同时提升语言表达能力与思维素养。从三维目标维度展开解读：在知识与技能层面，需聚焦“乌鸦”“水”“瓶子”等核心概念的识记，以及故事情节理解、生字词学习、简单语言表达等关键技能的培养，要求学生达到“了解—理解—应用—综合”的阶梯式认知水平；在过程与方法层面，倡导将观察、分析、归纳、总结等学科思想方法，通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等具象化活动转化为学生的自主学习行为；在情感·态度·价值观与核心素养层面，本课承载着阅读理解、语言表达、思维品质等核心素养的培育任务，育人价值聚焦于激发学生阅读热情、强化表达意识、塑造探索精神，同时需对标课程标准中的内容要求与学业质量标准，兼顾教学底线与高阶目标的达成。

二、学情分析

结合小学一年级学生的认知规律与学习特点，学情分析如下：

知识储备：具备基础语言认知，能识别简单字词，但故事情节理解能力仍需提升；

生活经验：对乌鸦有初步认知，但对瓶子用途、水的特性等相关常识认知不足；

技能水平：阅读速度较慢，语言表达的完整性与连贯性有待加强；

认知特点：注意力集中时长较短，易受外界干扰，需多样化教学手段吸引关注；

兴趣倾向：对动物主题故事兴趣浓厚，可依托该兴趣激发学习主动性。

针对以上学情，提出教学对策：

知识点突破：运用多媒体课件辅助教学，通过图片、动画、视频等形式具象化故事情节，降低理解难度；

技能提升：设计专项训练任务，涵盖阅读理解、语言表达、实验操作等模块，强化技能巩固；

个体关注：建立分层辅导机制，跟踪学困生学习进度，确保全员跟上教学节奏。

三、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建系统的认知框架，识记“乌鸦”“水”“瓶子”等核心概念，理解《乌鸦喝水》的基本情节及乌鸦喝水的具体过程；通过“描述”“解释”“归纳”等具象化行为，理解故事背后的浮力、重力等科学原理；能够对比不同动物的饮水方式，归纳异同点，并能设计简易实验方案模拟乌鸦喝水过程，达成知识的迁移与应用。

（二）能力目标

聚焦实际情境中的问题解决能力培养，学生需能独立阅读并理解简单故事，运用故事情节与角色开展角色扮演；能够规范完成故事复述，从多角度评价故事情节合理性；通过小组合作完成动物行为调查研究报告，提升信息处理、逻辑推理与团队协作能力。

（三）情感态度与价值观目标

培育学生对科学探究的热爱与生活问题的关注意识，通过学习体会解决问题的成就感与科学方法的重要性；感悟乌鸦坚持不懈的精神，在实验中养成如实记录数据的严谨习惯；学会分享与合作，树立初步社会责任感，能将课堂知识迁移至生活，提出简单环保改进建议。

（四）科学思维目标

培养学生观察、分析、推理与问题解决的核心思维能力，引导学生学会观察细节、拆解问题、提出假设，并通过实验验证假设；能够构建简单物理模型解释乌鸦喝水的原理，评估证据可靠性，运用设计思维流程针对生活问题提出初步解决方案。

（五）科学评价目标

提升学生对学习过程与成果的反思能力，引导学生依据既定标准自评学习效果，能对同伴学习成果给出具体、有依据的反馈；学会运用评价量规点评实验报告，通过多种途径交叉验证信息可信度，发展元认知与自我监控能力。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

助力学生深度理解《乌鸦喝水》故事情节，掌握关键信息提取与简洁复述的方法；

引导学生结合故事情节，理解并运用浮力、重力等基础物理常识，提升阅读理解与逻辑思维能力。

（二）教学难点

核心难点：帮助学生建立故事情节与科学原理的关联，理解乌鸦喝水背后的浮力应用逻辑；

难点成因：一年级学生科学原理认知基础薄弱，抽象思维尚未发展成熟，难以实现具象情节与抽象概念的转化；

突破策略：设计直观具象的教学活动，如实验演示、模型制作等，强化感性认知；通过阶梯式问题引导与小组讨论，激发主动思考，逐步搭建认知桥梁。

五、教学准备

多媒体课件：涵盖《乌鸦喝水》故事动画、插图及相关科学原理讲解；

教具：乌鸦、瓶子、水等实物模型或高清图片；

实验器材：透明瓶子、水、小石子、实验记录表等，用于浮力原理演示；

音视频资料：故事音频、实验操作示范视频等；

学习任务单：设计阅读理解、实验探究等专项任务单；

评价工具：制定课堂表现评价表、实验报告评价量规；

预习资料：提前布置预习任务单，明确阅读重点与思考问题；

学习用具：画笔、记号笔、思维导图模板等；

教学环境：优化教室布局，采用小组式座位排列，清晰设计黑板板书区域。

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境激趣，引发思考

图片展示：首先呈现乌鸦的高清图片，引导学生观察并描述乌鸦的外形特征；随后展示乌鸦面对半瓶水无法饮用的场景图，激发好奇心。

互动提问：“同学们，你们见过乌鸦吗？如果乌鸦遇到