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小学科学“气候变化”主题教学设计方案——引导学生认识、探究与行动

一、教学设计背景与意义

气候变化是当前全球共同面临的重大挑战，也是公民科学素养的重要组成部分。将气候变化教育融入小学科学课程，不仅能够帮助学生了解地球家园的现状，更能培养他们的环境意识、责任担当和科学探究能力。本教学设计旨在通过一系列贴近学生生活、生动有趣的活动，引导小学中高年级学生（建议4-6年级）初步认识气候变化的现象、成因及其对生态环境和人类生活的影响，并积极思考和实践减缓和适应气候变化的个体与集体行动。

二、教学目标

（一）科学知识目标

1.初步理解“天气”与“气候”的区别，知道气候是一个地区长期的天气平均状况。

2.认识到地球气候正在发生变化，如全球平均气温上升等现象。

3.了解引起气候变化的一些主要原因，特别是人类活动（如燃烧化石燃料、砍伐森林）所产生的影响。

4.了解气候变化可能带来的一些主要影响，如冰川融化、极端天气事件增多、生物多样性受威胁等。

（二）科学探究目标

1.通过观察图片、视频资料，收集和整理关于气候变化的信息。

2.能够对收集到的信息进行简单分析，尝试解释气候变化的某些现象。

3.通过模拟实验或体验活动，加深对气候变化原理（如温室效应）的理解。

4.学习与同学合作，参与讨论，表达自己对气候变化问题的看法和建议。

（三）情感态度与价值观目标

1.关注地球气候的变化，萌发对环境问题的担忧和责任感。

2.认识到人类活动与气候变化的密切关系，树立人与自然和谐共生的理念。

3.激发采取积极行动保护环境、减缓气候变化的意愿。

4.培养科学严谨的态度和批判性思维，不盲从，不恐慌。

三、教学对象

小学中高年级学生（4-6年级）

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.认识气候确实在发生变化及其主要表现。

2.了解气候变化对地球和人类生活的影响。

3.树立保护环境、应对气候变化的责任意识。

（二）教学难点

1.理解“温室效应”等抽象概念及其与气候变化的关系。

2.区分自然因素和人为因素对气候变化的影响，并认识到人类活动的重要作用。

3.将对气候变化的认识转化为日常的环保行为。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含天气与气候的图片对比、近年来全球及本地气候变化的图表（简化处理）、冰川融化、极端天气事件的图片/短视频片段、温室效应示意图（简化版）、低碳生活方式的图片等。

2.视频资料：精选的关于气候变化的科普短片（时长5分钟以内，适合小学生观看）。

3.实验材料（可选，用于模拟温室效应）：两个相同的透明塑料盒、两个相同的温度计、一盏台灯（模拟太阳）、一些干冰或二氧化碳气枕（若条件不允许，可用通俗易懂的图示和讲解代替）。

4.学具材料：学生活动工作表（用于记录观察、想法、设计环保标语等）、彩色笔、画纸。

5.实物或模型：如冰川模型（可演示融化）、不同时期地球温度变化曲线图（简化版）。

（二）学生准备

1.预习与天气、季节相关的知识。

2.鼓励学生提前和家长一起收集关于“气候变化”的信息（如新闻报道、图片等，不强求）。

3.准备笔记本和笔。

六、教学过程

（一）导入新课：从“天气”到“气候”，发现异常（约8分钟）

1.谈话引入：

*教师：“同学们，我们每天上学前都会关注一下当天的什么呀？（引导学生说出“天气”）天气是指短时间内大气的状况，比如晴、阴、雨、雪，冷、热等。那你们知道什么是‘气候’吗？”

*出示图片对比：不同地区的气候特征（如热带雨林气候的常年湿热、极地气候的常年寒冷干燥、温带季风气候的四季分明）。

*小结：气候是指一个地区多年的平均天气状况，具有相对的稳定性。我们生活的地方气候有什么特点呢？（引导学生结合本地实际回答）

2.引发思考：

*教师：“气候通常是比较稳定的，但近年来，我们有没有感觉到我们生活的地方，或者从新闻里看到，天气和气候有些‘不寻常’的变化呢？”

*学生自由发言，分享自己的感受或见闻（如冬天好像没那么冷了，夏天极端高温天数变多了，某些地方自然灾害增多等）。

*教师：“这些‘不寻常’的变化，可能就是‘气候变化’的信号。今天，我们就一起来学习和探讨‘气候变化’这个话题。”（板书课题：气候变化）

（二）新知探究一：气候在“变脸”——认识气候变化的证据（约15分钟）

1.全球在变暖：

*展示图表：简化的“全球平均气温变化曲线图”（近百年），引导学生观察曲线的整体趋势（上升）。

*教师：“科学家们通过长期观测发现，全球平均气温正在逐渐升高，我们把这种现象叫做‘全球变暖’，它是气候变化最显著的特征之一。”

*播放短视频：冰川融化、北极冰盖缩小的影像资