四年级下册《轴对称图形》教学反思600字（通用8篇）.pdfVIP

四年级下册《轴对称图形》教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对

教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？

下面是小编整理的四年级下册《轴对称图形》教学反思600字（通用

8篇），欢迎大家分享。

四年级下册《轴对称图形》教学反思1

轴对称图形是一个较抽象的概念，在教学中始终以学生为主体，

着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等等活动，

主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主

探索中体会到探索之趣，成功之乐，培养了学生学习兴趣，更发展了

学生的能力。从以下几个途径可以提升课堂教学的活力和效果。

1、从直观引入，将轴对称图形的特点具体化，学生较易理解，得

到了初步感知。

2、动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，学生在操作活

动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。

3、充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留

有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习

地位，在判断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探

索，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培养了学生的发散性思

维，发现了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条……

无数条。

整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主

发展的教育原则。教师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流

程加以控制，其余都让学生自己观察、思考；操作、联想；讨论、口

述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各

种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人。其中动手操作不

仅适合四年级学生的年龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于

一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有利于

学生在教师的引导下去发现与掌握新知识。我认为，在经历了亲自探

索、讨论交流、相互启迪的过程后，每位学生的自主意识、自主能力

都将得到提高，最终将达到提高学生思维品质的教育目的。

四年级下册《轴对称图形》教学反思2

《轴对称图形》是人教版二年级上册数学的教学内容。在这阶段

教学中，让学生初步认识了轴对称图形，会判断轴对称图形并画出对

称轴，能用剪刀剪出简单的对称轴。为了上好这节课，我认真阅读了

教师用书，认真撰写教案，并精心设计教学课件。

课后，总觉得这节课教学效果不理想，感觉学生学得很累。认真

分析一番，认为原因有以下几点：

1.教学内容和时间安排上不合理。课前，我认为这个内容不是本

册的重点，决定用1课时授完。课后，才发现这样安排，时间太仓促，

学生对新内容的消化可以用一个成语来形容：囫囵吞枣，这也学一点，

那学一点，动手操作、练习、思考的时间大大缩水，最终未能掌握好

新内容。

2.对教学内容的重难点把握不到位。由于在教学内容和时间安排

上不合理，导致学生的思考、练习的时间不够，对教学内容的重难点

没能深入地思考、理解，给学生的学习造成困难，重难点不够突出。

3.教学缺乏引导策略。特别是画对称图形，让学生画，画完后教

师演示，这样匆匆而过，学生没有真正体会找对应点在画轴对称图形

的作用。这里我没有引导学生深刻掌握，导致学生对对称轴的认识仍

很肤浅，不能很好的正确地画出对称轴。我认为教学策略是影响教学

效率的主要原因，学生没有教师的引导，学生只能是在原地踏步。

由于以上原因，造成这一节课重点不突出，难点没有突破，教学

主线不鲜明，效率低。知道了自己教学上还存在的不足，我将继续对

数学教学进行研究实践，希望在今后的课堂上能上出越来越精彩的数

学课。

四年级下册《轴对称图形》教学反思3

《轴对称图形》是学生日常生活中常见，而且比较熟悉的图形。

所以在本节的教学中，一开始就出示了四个图形的一半让学生猜这是

什么？在学生猜出结果后就将图形补充完整。很直接的告诉学生象这

样的图形就是对称图形。接着让学生观察这几个图形有什么共同的特

点？让学生进一步了解什么是对称。

接着通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，

让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以

张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过

大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义。学生在整个动

手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形

的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂