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林业大学教学团队建设实施规范

为做好学校教学团队建设工作，促进各专业逐步形成由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队，并以团队合作形式，积极改革教学内容和方法，促进教学研讨和教学经验交流，根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）和《林业大学关于贯彻教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的决定（北林办发[2007]11号），特制定本实施规范。

一、建设目标

教学团队是根据各学院实际情况，以系列课程或专业为建设平台组成的相对稳定的团体。每个教学团队由一名带头人和若干名教师组成。可以跨专业、学院组建教学团队，充分发挥资源优势。

教学团队建设工作的实施，旨在通过建立教学团队的合作机制，进一步加强教学基层组织建设，不断深化教学改革，加强课程建设和专业建设，开发优质教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学队伍的老中青相结合，发挥传、帮、带的作用，加强青年教师培养，促进教学队伍建设的可持续发展，建设师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力的优秀教学团队，提高教师队伍的整体教学水平，最终达到大力提高教育教学质量的目的。

二、适用范围

本实施规范适用于林业大学国家级教学团队、市优秀教学团队，以及校级优秀教学团队。

三、建设原则

教学团队建设应当以课程（含系列课程）建设为基础，以深化教学改革与教育创新为动力，全面提高教育教学质量；在教学团队建设工作中应遵循以下原则：

（一）教学与科研相结合的原则。优秀教学团队的建设应当与科研工作紧密结合，教学水平高、学术造诣高的优秀教师应利用他们在学术和教学中的优势，发挥传帮带作用，使学生接受不同风格的学术熏陶，培养学生的创新能力。

（二）团队建设与课程建设、专业建设相结合的原则。教学团队的建设应当紧密结合学校的课程建设和专业建设来开展。

（三）突出创新能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。

（四）注重师德建设的原则。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

（五）团队水平整体提升的原则。落实教学团队的教师培养和梯队建设工作，提升教学团队的整体教学与科研水平，并发挥示范和带头作用。

四、建设内容

教学团队应根据专业建设需要，建立科学的发展规划和完整的工作章程，深化教学改革，大力促进教学研讨和经验交流，并着重做好以下几个方面的建设：

（一）重视队伍建设，形成合理的团队结构

1．加强制度建设，建章立制，规范团队及成员的行为。

2．根据专业、课程建设需要，及时提出队伍培养、调整、补充的意见和建议，有计划的开展骨干教师、教学名师的遴选与培养。

3．制定青年教师的培养、进修规划，对青年教师进行教学素养的指导，充分发挥有经验的老教师的传、帮、带作用，促进青年教师的快速成长。

（二）积极开展教学研究，不断提升团队整体教学水平与教学质量

1．积极了解教育教学改革前沿，不断更新教育教学观念，根据专业发展趋势积极开展相关课程的改革与建设，努力构建科学合理的课程体系，及时更新课程教学大纲。

2．围绕学生创新能力培养，不断改革教学方法和手段，改革考试方法，促进学生学会思考，学会学习，激发学生学习兴趣和潜能。

3．积极申报和承担各级教改项目、精品课程、教学名师、教学成果奖等，撰写教学研究论文。通过教学改革和研究不断提升整体教学水平与教学质量。

4．积极编写、更新相关教材，形成在本专业领域内有较大影响的优秀教材；或积极使用国外高水平优质原版教材与国内其他优秀教材。

（三）积极开展教研活动，推进团队建设良性发展

1．定期召开教学研讨会，积极开展集体备课、观摩教学、经验总结、试讲、教师培训、专家报告、专题讨论等教研活动。通过各种切实有效的活动，加强教学经验的交流，提高教学水平，建立良好的师德风范。

2．团队教师应积极参与科学研究，提高学术水平，以科研促教学。

（四）注重学生创新能力培养

1．积极开展实践教学改革。根据专业建设需要，加大实践教学改革的力度，精心设计各门实践教学课程的体系，及时更新实践教学内容，修订实践教学大纲，改革实践教学方法。

2．积极开展丰富的实训活动，组织和指导学生参加科研实践、自主创新活动和各类学科竞赛。

（五）形成优秀的教学成果和教学效果

1．能够总结出具有特色的团队建设经验，并形成一批标志性的教学成果，尤其在教学名师、精品课程、精品教材、教学成果评奖等方面有新突破。

2．教学评价高。团队教师在校内外专家评价、学生评教、督导评