信息技术小学三年级：“数字传情——端午节文化宣传演示文稿制作”教学设计.docxVIP

信息技术小学三年级：“数字传情——端午节文化宣传演示文稿制作”教学设计

一、教学内容分析

??本节课内容选自河北大学出版社《信息技术》三年级全一册，是“用计算机制作作品”单元的核心实践课。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》看，本课属于“数字素养与技能”范畴，具体锚定在“在线学习与生活”模块中“利用数字设备与资源创新性地表达想法”这一要求。其知识技能图谱清晰：学生将在已学习的打开、保存文档，输入文字的基础上，进阶学习在演示文稿中插入图片、艺术字并进行简单排版，这是从单一文字处理迈向多媒体信息集成表达的关键一步，在单元中起到承上启下的枢纽作用。过程方法上，本课超越了单纯的操作模仿，强调以“项目式学习”为路径，引导学生经历“明确主题—规划内容—搜集素材—创作表达—分享交流”的完整信息作品创作流程，其中蕴含了“规划—设计—实现”的计算思维核心方法。素养价值渗透方面，以“端午节”这一中华优秀传统文化节日为内容载体，教学立意在于引导学生在运用信息技术进行主题表达的过程中，自然激发文化认同与自豪感，同时培养其负责任地使用数字工具进行创新表达（数字化学习与创新）、有目的地筛选与组织信息（信息意识）的素养，实现技术工具性与人文性的统一。

??学情研判是设计有效教学的起点。三年级学生已具备初步的键盘输入和鼠标操作能力，对演示文稿软件有基本界面认知，这是宝贵的已有基础。然而，他们普遍处于从“计算机操作”向“计算思维”过渡的初期，主要障碍可能在于：一是“只见树木不见森林”，容易陷入对单个工具（如图片插入）的机械点击，而忽略作品整体的主题性与规划性；二是审美表达与信息组织能力尚在萌芽，作品易出现布局混乱、图文无关的情况。针对此，本课将通过提供半结构化的规划模板作为“脚手架”，并通过范例对比分析来引导思维。在教学过程中，我将设计“规划草图分享”、“一分钟找图竞赛”等形成性评价活动，动态观察学生的规划能力和信息筛选速度，及时调整教学节奏与支持策略。对于操作熟练的学生，鼓励他们探索更多排版效果并担任“小导师”；对于进度稍慢的学生，则提供分步骤的图文操作指南卡和同伴互助机会，确保每一位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够理解演示文稿作为多媒体信息集成工具的特点，准确说出文本框、图片、艺术字等对象在表达主题中的作用；在操作层面，能独立完成在演示（或同类软件）中插入来自本地的图片、插入并编辑艺术字标题，并对其位置和大小进行基本调整，建构起“规划先行，技术实现”的层次化知识结构。

??2.能力目标：聚焦信息科技核心能力中的“数字化学习与创新”与“信息处理”能力。学生能够围绕“端午节宣传”这一主题，初步运用规划草图，有目的地搜集、筛选合适的图片素材；能够综合运用文字、图片等元素，创作出一张主题突出、布局合理的演示文稿页面，并清晰阐述自己的设计思路，完成从信息消费者到小创作者的初步转变。

??3.情感态度与价值观目标：在利用信息技术探究和表达端午节文化的过程中，学生能感受到技术作为文化传承与交流新工具的魅力，增强对传统节日的亲切感与文化认同；在小组协作与作品分享环节，能乐于展示、认真倾听同伴作品，并对他人的创意给予积极评价，形成良好的数字化协作与分享态度。

??4.科学（学科）思维目标：重点发展“计算思维”中的“分解”与“算法”思维。引导学生将“制作宣传页”这一复杂任务，分解为“确定内容—设计版面—插入对象—美化调整”等可执行的步骤序列（算法思维雏形）；并通过对比不同版式的范例，初步培养“评价与优化”的系统化思维习惯。

??5.评价与元认知目标：引导学生借助简单的评价量规（如：主题是否突出？图文是否相关？），对自己的作品进行初步的自评与反思；在“小导师”互助环节，尝试用清晰的语言向同伴描述操作步骤，提升其将内隐思维转化为外显指导的元认知能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是“围绕特定主题，规划并利用多媒体元素（文字、图片）集成表达信息”。确立此重点，源于对课程标准的深度解读：信息科技教育的核心已从“工具操作”转向“素养培育”，即强调利用技术解决真实问题、进行意义建构的能力。端午节宣传页制作，正是一个典型的真实情境任务，其中“规划”体现了信息意识与计算思维，“集成表达”则是数字化学习与创新的外显。它对学生后续学习制作完整报告、数字故事等综合性作品具有奠基性作用。

??教学难点：本课的教学难点在于“引导学生超越机械操作，实现技术操作与主题内容、审美表达的有机统一”。难点成因在于三年级学生的认知特点：其思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，但在此任务中，需要同时协调内容逻辑（宣传什么）、技术逻辑（如何实现）和视觉逻辑（如何好看），认知负荷较高。常见表现是学生做出的页面元素堆砌、主题涣散