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物理温度测量实验教学设计

一、实验教学背景与意义

温度，作为描述物体冷热程度的基本物理量，贯穿于物理学、化学、生物学乃至日常生活的方方面面。对温度的准确感知与测量，是科学研究与工程实践的基础。物理温度测量实验，不仅是中学物理课程中的经典内容，更是培养学生科学探究能力、实验操作技能和严谨科学态度的重要载体。本教学设计旨在引导学生从对温度的感性认识上升到理性认知，通过亲自动手操作，深入理解温度测量的基本原理，掌握常用测温仪器的使用方法，并初步体验科学测量的全过程，包括方案设计、数据采集、误差分析及结果讨论。这对于学生后续学习热学知识，乃至培养其终身的科学素养，都具有不可替代的作用。

二、实验教学目标

（一）知识与技能

1.理解温度的物理意义，明确温度是表征物体冷热程度的物理量。

2.了解常见温度计的制作原理，特别是液体温度计的测温原理（液体的热胀冷缩）。

3.掌握实验室常用液体温度计（如水银温度计、酒精温度计）的正确使用方法，包括量程选择、分度值读取、规范操作及读数技巧。

4.学习温度测量数据的记录方法，并能对测量结果进行初步的分析与讨论。

5.初步了解体温计等特殊用途温度计的构造特点和使用注意事项。

（二）过程与方法

1.通过观察和体验，感知物体的冷热程度，激发探究温度测量方法的兴趣。

2.经历“提出问题—猜想假设—设计方案—进行实验—收集证据—分析论证—交流评估”的科学探究过程。

3.在小组合作中，学习分工协作，共同完成实验任务，提升沟通与合作能力。

4.学习识别和分析实验中可能出现的误差，并思考减小误差的方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过对温度测量技术发展的简要了解，感受物理学的发展对人类文明的推动作用。

2.培养严谨细致的实验态度和实事求是的科学精神，尊重实验数据。

3.激发对物理现象的好奇心和探究欲望，体验科学探究的乐趣与成功的喜悦。

4.认识到规范操作的重要性，培养安全实验的意识。

三、实验教学对象

本实验教学设计适用于中学物理课程中初次系统学习温度测量的学生。

四、实验教学重点与难点

（一）教学重点

1.液体温度计的工作原理。

2.正确使用液体温度计测量液体或固体的温度（重点在于规范操作和准确读数）。

3.科学探究过程的体验与科学方法的学习。

（二）教学难点

1.温度计的正确放置（确保玻璃泡与被测物体充分接触，且不与容器壁、容器底接触）。

2.准确读取温度计示数（视线与液柱上表面相平，避免仰视或俯视造成的读数误差）。

3.对测量过程中误差来源的分析及如何有效减小误差。

4.引导学生主动参与探究过程，而非简单按照“菜谱”式步骤完成实验。

五、实验器材准备

（一）教师演示用器材

1.不同类型的温度计：实验室用温度计（水银、酒精）、体温计、寒暑表、数字温度计（如有条件）。

2.烧杯（不同规格）、铁架台（带铁圈、石棉网）、酒精灯、火柴。

3.冷水、热水、温水。

4.多媒体课件（包含温度概念引入、温度计发展历史、实验注意事项等）。

5.实物投影（用于展示温度计读数）。

（二）学生分组实验用器材（每组）

1.实验室用液体温度计（量程合适，如0℃~100℃，分度值1℃或0.5℃）若干支（建议至少两种不同类型或量程的，以便对比或备用）。

2.烧杯（500mL、250mL各一个）。

3.冷水、热水、温水（可由学生现场混合调制）。

4.搅拌棒。

5.待测温度的物体（如室温下的木块、铁块，或教师准备的其他物品）。

6.实验报告单（包含实验目的、原理、器材、步骤、数据记录表格、现象分析、问题讨论等栏目）。

7.铅笔、橡皮。

8.（可选）数字温度计，用于对比测量。

六、实验教学过程设计

（一）课前预习与引入（约10分钟）

1.课前预习：布置学生预习教材中关于温度和温度计的相关内容，思考“凭感觉判断物体冷热可靠吗？”“如何准确知道物体的温度？”等问题。

2.情境创设与问题提出：

*教师展示几杯外观相似但温度不同的水（冷、温、热）。提问：“如何判断这几杯水的冷热程度？”引导学生用手触摸（注意安全，避免烫伤），得出“凭感觉判断有时不可靠”的结论。

*进一步提问：“我们需要一个客观的标准来衡量物体的冷热程度，这个标准是什么？如何精确测量？”从而引出“温度”和“温度计”的概念。

3.温度计发展简介：利用多媒体简要介绍温度计的发展历程（如伽利略的气体温度计、早期的液体温度计等），让学生了解科学仪器的发展是一个不断完善的过程，激发学习兴趣。

（二）新课讲授与演示（约15分钟）

1.温度的概念：简要阐述温度的物理意义，强调它是描述物体内部分子热运动剧烈程度的宏观物理量（初中阶段可不深入分子层面，