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深耕经典，浸润心灵：谈小学语文经典故事课文的全本阅读

一、为何强调“全本阅读”：经典故事的完整性价值

经典故事之所以能够代代相传，历久弥新，在于其自身所蕴含的完整的叙事逻辑、丰满的人物形象、深刻的主题思想以及独特的语言艺术。课文节选往往是“取其精华”，固然能让孩子们快速接触到故事的核心片段，但“断章取义”或“管中窥豹”式的阅读，难以让他们真正领略经典的全貌与精髓。

首先，全本阅读有助于孩子把握完整的故事情节与叙事结构。许多经典故事如《西游记》中的“孙悟空三打白骨精”，课文可能只选取了最精彩的打斗部分，但全本阅读能让孩子了解前因后果——白骨精如何狡猾多变，唐僧如何肉眼凡胎、屡被蒙蔽，孙悟空如何忠肝义胆却又屡遭误解，以及最终真相大白后的师徒关系变化。这种完整的情节链条，能培养孩子的逻辑思维能力和整体感知能力。

其次，全本阅读促进孩子对人物形象的立体认知。课文中的人物形象往往是“扁形”的，突出其某一方面的特征。而在全本故事中，人物是“圆形”的，有其性格的复杂性和发展变化。例如，《水浒传》中的武松，课文可能聚焦于他“景阳冈打虎”的英勇无畏，但全本中他也有杀嫂复仇的决绝、血溅鸳鸯楼的暴戾，以及最终出家的苍凉。这种多面性的呈现，能引导孩子辩证地看待人物，理解人性的复杂。

再次，全本阅读能让孩子充分感受语言文字的魅力。经典故事的语言各具特色，有的简洁明快，有的生动形象，有的富有哲理。全本阅读提供了更广阔的语言样本，孩子在持续的阅读中，潜移默化地学习词汇、句式、修辞，提升语感。例如，《安徒生童话》的诗意与悲悯，《格林童话》的质朴与奇幻，只有在通读全本后才能有更深刻的体会。

最后，全本阅读是传承文化、涵养精神的重要途径。经典故事往往承载着特定民族的文化基因、价值观念和道德规范。通过完整阅读，孩子能更深入地理解故事背后的文化背景、民俗风情，从而增强文化认同与文化自信。例如，阅读完整的《神笔马良》，不仅是欣赏一个神奇的故事，更是对善良、正直、勇敢等品质的认同与向往。

二、如何选择“全本”：基于小学生认知特点的考量

“全本阅读”并非简单地将原著扔给孩子。小学生的认知水平、阅读能力和生活经验有限，因此在选择“全本”时，需要审慎考量，做到“适龄、适性、适量”。

1.基于教材内容，进行延伸拓展：小学语文教材中选编的经典故事，如《狐狸和乌鸦》、《坐井观天》、《丑小鸭》等，都是极好的引子。教师和家长可以以此为出发点，引导孩子寻找这些故事的完整版本，或同一作者的其他作品，或同主题的其他故事。例如，学了《狐狸和乌鸦》，可以引导孩子阅读《伊索寓言》中更多关于狐狸的故事，比较不同故事中狐狸形象的异同。

2.关注版本选择，确保优质可读：对于一些篇幅较长、文字较古奥的经典原著（如四大名著），直接让小学生阅读“无删节全本”显然不现实。此时，应选择优秀的“青少版”、“改编版”或“注音版”。这些版本通常在保留原著核心情节和精神内核的基础上，对语言进行了通俗化处理，篇幅也更为精炼，更适合小学生阅读。选择时，要注意出版社的权威性、译者或改编者的水平，以及插图的质量。插图对于小学生来说，不仅是视觉的享受，更是理解内容的辅助。

3.尊重个体差异，提供多元选择：不同孩子的阅读兴趣和能力存在差异。有的孩子偏爱童话寓言，有的喜欢历史故事，有的则对科普读物更感兴趣。在推荐“全本”时，应充分尊重孩子的自主性，提供多样化的选择，让他们能找到自己真正喜欢的书。不必强求所有孩子都读同一本书，关键是点燃他们阅读的热情。

三、引导“全本阅读”的策略与方法：让经典“活”起来

引导小学生进行经典故事课文的全本阅读，需要讲究策略与方法，避免将阅读变成一种负担，而应使其成为一种乐趣和享受。

1.激发阅读兴趣是前提：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在阅读前，可以通过讲述故事的精彩片段、设置悬念、展示精美插图、播放相关动画片段等方式，激发孩子的好奇心和阅读欲望。例如，在引导阅读《西游记》前，可以问孩子：“你们知道孙悟空为什么会被压在五行山下吗？他后来是怎么出来的？他又遇到了哪些厉害的妖怪呢？”

2.制定合理计划是保障：对于篇幅较长的“全本”，可以引导孩子制定一个简单的阅读计划。例如，每天阅读几页，或每周阅读一个章节。这样既能培养孩子的阅读习惯，也能让他们在完成计划的过程中获得成就感。计划不宜过于严苛，要留有弹性。

3.运用恰当方法是关键：

*精读与略读相结合：对于故事中的精彩段落、关键情节、优美语句，要引导孩子精读，细细品味；对于一些过渡性的、描述性的次要内容，可以指导孩子略读，提高阅读速度。

*边读边思，鼓励提问：阅读不是被动接受，而是主动思考的过程。鼓励孩子在阅读时多问“为什么”，对故事的情节发展、人物行为、作者观点等进行思考和质疑。可以建立“阅读疑问本”，记录下阅读