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《火烧云》教学实录：与奇妙自然的色彩与形态之约

一、课前准备与情境导入

师：（面带微笑，手持彩色粉笔走进教室，目光扫过全班）同学们，大家上午好！今天的天气真不错，阳光明媚。不知道大家有没有留意过，傍晚时分，天空有时会出现非常美丽的云彩，它们的颜色五彩斑斓，形状也千变万化，像变魔术一样，你们见过吗？

生：（纷纷举手）见过！见过！

生1：老师，我见过！有时候云是红色的！

生2：我见过金色的云，像棉花糖！

师：（赞许点头）看来大家都是生活中的有心人。今天，我们就要一起走进著名作家萧红的笔下，去欣赏一场精彩绝伦的天空“魔术秀”——这就是我们今天要学习的课文，一起读课题——

生：（齐声）《火烧云》！

师：（板书课题：火烧云）看到这个题目，你有什么想问的吗？或者你猜猜，这篇课文会写些什么呢？

生3：火烧云是什么样的云呀？

生4：它为什么叫“火烧云”呢？是不是像火一样？

生5：课文会不会写火烧云有多少种颜色？

师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。带着这些好奇，让我们一起打开课本，去课文中寻找答案吧！请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或者举手问老师。读完后，想一想，课文主要向我们介绍了火烧云的哪些特点？

（学生自由朗读课文，教师巡视，个别指导。教室里响起朗朗的读书声，夹杂着偶尔的小声请教。）

二、初读感知，梳理文脉

师：好，大部分同学都已经读完了。谁愿意来当小老师，提醒大家哪些字的读音需要特别注意？

生6：老师，“紫檀色”的“檀”是第二声，tán。

师：非常好，请你带领大家读一遍。

（生领读，全班跟读。）

生7：“模样”的“模”在这里读mú，不是mó。

师：你观察得真仔细！“模”是个多音字，当它表示“样子”的时候，读mú，比如“模样”、“模具”。当它表示“规范、仿效”等意思时，读mó，比如“模范”、“模仿”。我们来组个词巩固一下。

（师生共同组词辨析。）

师：解决了字音问题，我们再来看看课文主要写了火烧云的哪些方面呢？谁能用简洁的话说一说？

生8：课文写了火烧云的颜色和形状。

师：（点头）概括得很准确！课文正是从火烧云的颜色变化和形状变化这两个主要方面来描写它的奇妙的。（板书：颜色、形状）

三、精读品悟，感受奇妙

（一）学习火烧云的颜色变化

师：我们先来看火烧云的颜色。请同学们默读课文第三自然段，找出描写火烧云颜色的词语，用“△”标出来。

（学生默读，圈点勾画。）

师：谁来说说你找到了哪些颜色词？

生9：我找到了“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”。

师：找得非常全面！（课件出示这些词语）大家看看，这些颜色词有什么特点？

生10：有三个字的，比如“红彤彤”、“金灿灿”。

师：这是ABB式的词语，读起来很有节奏感。我们来读一读，体会一下。（领读“红彤彤”、“金灿灿”）你仿佛看到了怎样的景象？

生11：“红彤彤”让我感觉天空像着了火一样红。

生12：“金灿灿”让我觉得天空像撒了一层金子，闪闪发光。

师：同学们的感受真丰富！那像“半紫半黄”、“半灰半百合色”这样的词语呢？

生13：它们是两种颜色混合在一起的。

师：是的，这种“半X半Y”的结构，写出了颜色交融的美，非常独特。那“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”呢？

生14：它们是用我们熟悉的东西来形容颜色的！

师：太棒了！作者用我们生活中常见的葡萄、梨子、茄子的颜色来比喻火烧云的颜色，这样写有什么好处呢？

生15：这样我们更容易想象出火烧云是什么颜色了！

师：对！这种方法就叫“打比方”，也叫比喻。它能让描写更生动、更形象。火烧云的颜色只有这些吗？

生（齐）：不是！

师：你从哪个词看出来的？

生16：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”

师：是啊，火烧云的颜色太多了，多得让人“说也说不出来”，这就叫——（引导学生说出）

生17：变化多端！

生18：五颜六色！

生19：五彩缤纷！

师：同学们积累的词语真不少！作者用了这么多词语来写颜色，就是为了告诉我们火烧云的颜色——（板书：多）而且变化——（板书：快）。你从哪个句子感受到它变得快？

生20：“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”

师：“一会儿……一会儿……一会儿……”（板书）这个句式强调了什么？

生21：强调了颜色变化很快！

师：让我们带着这种感受，再来美美地朗读这一自然段，读出颜色的多和美，读出变化的快。（学生有感情地朗读）

（二）学习火烧云的形状变化

师：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状也非常有趣。请同学们自由朗读课文第4到6自然段，看看火烧云都变成了什么形状？它们是怎样变化的？

（学生自由朗读，思考。）

师：火烧云一会儿像什么？一会