PEP小学英语三年级下册 Recycle 1 单元复习课教学设计.docxVIP

PEP小学英语三年级下册Recycle1单元复习课教学设计

一、教学内容分析

from...my...the...so...册Recycle1，其教学内容并非全新知识的传授，而是对前三个单元（Unit1Welebacktoschool!，Unit2Myfamily，Unit3Atthezoo）核心语言知识的系统性复现、整合与综合运用。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标出发，本课位于“复习循环”的关键节点，其坐标意义在于：将分散的“学校与国籍”、“家庭与称谓”、“动物与外貌描述”等主题语境进行有机串联，引导学生在更综合、更贴近真实交际的“派对筹备”大情境中，实现对已知语言的再建构与再输出。知识技能图谱上，本课聚焦于在情境中综合运用关于国家、家庭成员、动物特征的核心词汇（如：UK,USA,China;father,mother,sister;tall,short,fat,thin）及关键句型（如：Whereareyoufrom?I‘mfrom...Who’sthatman/woman?He‘s/She’smy...Lookatthe...It‘sso...），认知要求从单元的“识记与理解”提升至“应用与综合”。过程方法上，本课强调通过任务型活动路径，引导学生运用观察、猜测、角色扮演、信息差交流等策略，在完成真实任务的过程中体验语言运用的乐趣与意义。素养价值渗透上，本课通过创设“为欢迎新同学举办派对”的情境，自然融入文化意识（了解不同国家）、学会学习（合作制定计划）及思维品质（观察比较、归纳整理）的培养，使语言学习超越机械操练，指向真实生活中解决问题的能力。

????基于“以学定教”原则，学情研判如下：三年级学生经过近一学期的学习，已积累一定词汇和句型，具备初步的听、说、跟读能力，对英语游戏和活动充满兴趣。然而，其知识掌握呈碎片化状态，主动综合运用能力较弱，且在描述复杂信息时易产生混淆（如混淆he/she，混淆形容词使用对象）。部分学生可能因遗忘而产生畏难情绪。教学对策在于：首先，通过创设一个富有童趣的、贯穿始终的“派对筹备”故事线，将零散知识串联，降低提取难度，激发参与热情。其次，在设计听说读写看活动时，提供分层支持，如为基础薄弱学生提供语言支架和示范，为学有余力者设计信息补充和创造性表达任务。最后，通过大量同伴互动、小组合作及即时积极的评价，让学生在安全的氛围中大胆尝试，教师则在巡视中动态观察、个别指导，根据学生产出实时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

????知识目标：学生能够在“派对筹备”的综合语境中，准确回忆并运用前三个单元关于国家、家庭成员、动物特征的核心词汇；能够较为流利地整合运用“Whereareyoufrom?”“Who‘sthat...?”“Lookat...It’sso...”等重点句型进行信息询问、介绍与描述，构建起初步的主题词汇网络和句型应用意识。

????能力目标：学生能够通过听、读获取“派对”情境中的关键信息（如人物关系、物品归属、动物特征）；能够在小组协作中，运用所学语言完成一项具体的筹备任务（如制作嘉宾名单、设计动物园展示牌）；并能够进行简单的角色扮演和口头汇报，初步发展在真实情境中综合运用语言进行交际的能力。

????情感态度与价值观目标：学生能在小组合作筹备派对的任务中，体验到团队协作的乐趣与必要性，愿意倾听同伴意见，共同为达成目标努力；通过了解不同国家朋友和各类动物，培养开放包容的心态和对自然的好奇心。

????科学（学科）思维目标：在整合多个单元信息完成任务的过程中，发展学生的信息分类与归纳思维（如将人物按家庭、国家分类）；在描述和比较动物特征时，培养观察与对比分析的能力；在解决“需要准备什么”的问题时，激发简单的逻辑推理和计划意识。

????评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的简单评价量表（如“任务完成卡”），在小组活动后进行初步的自我检查与互评；通过课堂小结环节的“学习足迹图”，回顾本课所用到的学习策略（如“借助图片猜意思”、“和同伴一起练习”），增强对自己学习过程的认识。

三、教学重点与难点

????教学重点：本课的重点是在相对真实的综合语境中，引导学生主动提取并整合运用前三个单元的核心句型和词汇进行交流。其确立依据在于，课标一级目标强调“做中学”，在接近真实的交际中培养学生初步的语言运用能力。Recycle课型的核心功能正在于此，它超越了单课的局限，通过创设“派对”这一整合情境，将零散的语言知识点串联成可运用的“语言线”，为学生从“学习理解”迈向“应用实践”搭建关键阶梯，对后续单元学习和语言能力发展具有奠基作用。

????教学难点：难点在于学生如何克服记忆