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教师综合能力测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某校推行“项目式学习”，要求教师跨学科整合教材。下列哪项最能体现教师在此过程中的核心能力？

A.熟练使用多媒体课件

B.依据课程标准拆解知识点

C.以真实问题为锚点设计任务群

D.每周布置综合性书面作业

答案：C

解析：项目式学习的灵魂是“真实任务”，教师需把不同学科知识镶嵌在任务链中，而非简单拼接内容。

2.课堂观察量表中，“教师提问后平均等待时间”指标主要关联学生的哪项思维品质？

A.流畅性

B.变通性

C.批判性

D.深刻性

答案：D

解析：延长等待时间可让学生完成更充分的认知加工，促进答案的深度与抽象度。

3.依据《中小学教师职业道德规范》，教师在家长微信群发布“未交作业学生名单”的做法，最主要违背了哪项要求？

A.为人师表

B.关爱学生

C.终身学习

D.团结协作

答案：B

解析：公开点名损伤学生尊严，与“关爱学生”中尊重人格、保护隐私的要求直接冲突。

4.在差异化教学中，教师为学生提供“分层任务单”。下列哪项策略最能保证“低层”学生不贴标签？

A.任务单颜色不同

B.三层任务均指向同一核心大概念

C.教师口头说明“这是简单版”

D.允许学生自由换层

答案：B

解析：当所有任务都通向同一概念，学生感知到的是“路径差异”而非“能力高低”，标签效应最小。

5.某教师用“思维导图”整理单元知识，其首要教学目标最可能是：

A.提升笔记速度

B.促进语义网络建构

C.强化机械记忆

D.节省板书时间

答案：B

解析：思维导图通过节点与层级外显概念关系，帮助学生形成整合性认知结构。

6.依据《未成年人保护法》，学校对学生进行心理测评后，下列哪项做法合规？

A.将测评结果记入电子学籍供升学参考

B.把高危名单发给全体教师提醒关注

C.告知家长并征得书面同意后转介专业机构

D.发布到校公众号警示他人

答案：C

解析：心理数据属敏感个人信息，须履行告知同意与保密义务，转介需家长书面授权。

7.教师行动研究区别于教育实验研究的最显著特征是：

A.使用统计软件

B.研究者即行动者

C.设置控制班

D.追求普适性理论

答案：B

解析：行动研究强调“教师即研究者”，在真实课堂中循环改进，而非置身事外。

8.下列哪项评价方式最能体现“学习中心”理念？

A.期中卷面考试

B.学生自订目标并提交证据的“成长袋”

C.教师课后匿名问卷

D.年级统一竞赛

答案：B

解析：成长袋让学生自主收集证据、反思进步，评价权回归学习者本人。

9.教师使用“同伴互评”时，为减少“友情分”，最有效的技术干预是：

A.匿名互评并隐藏评分分布

B.要求写出200字评语

C.评分后立即公布平均分

D.教师事后统一调高分数

答案：A

解析：匿名且看不到分布，可削弱学生“随大流”或“故意压分”的动机。

10.关于“学科德育”，下列表述正确的是：

A.文科才有德育素材

B.德育目标需单独设课完成

C.教师需挖掘知识背后的价值观

D.德育效果由班主任单独负责

答案：C

解析：任何学科知识都隐含价值立场，教师应在认知教学中同步显化其德育意蕴。

二、多项选择题（每题3分，共15分，多选少选均不得分）

11.教师进行“学情诊断”时，可合法采集的数据包括：

A.上一学期期末卷面成绩

B.学生父母婚姻状况

C.课堂即时反馈器答题记录

D.作业在线平台点击流

E.社区网格员提供的家庭纠纷记录

答案：A、C、D

解析：成绩、课堂行为、在线轨迹属教学必要数据；家庭隐私与社会管理信息需另行授权。

12.下列哪些做法有助于提升教师“数字素养”中的“数据伦理”维度？

A.使用加密存储学生人脸信息

B.公开学生错题原图供同行研讨

C.删除超过保存期限的测评截图

D.在论文中隐去学生姓名与学号

E.将课堂录像上传至个人短视频账号吸粉

答案：A、C、D

解析：B、E未经同意公开学生形象或作品，违反数据伦理；A、C、D体现最小够用与去标识化原则。

13.教师设计“翻转课堂”时，为降低“数字鸿沟”带来的不公，可采取：

A.提供校本Wi-Fi延时开放

B.课前录制无字幕微课

C.发放U盘离线视频

D.允许学生在校用平板观看

E.要求家长陪学

答案：A、C、D

解析：无字幕增加听障学生负担；要求家长陪学把责任转嫁给家庭，不可取。

14.下列哪些行为体现了教师“文化回应性”教学？

A.数学应用题选用本地集市情景

B.班会播放“国际名校励志剪辑”

C.语文阅读材料纳入少数民族史诗

D.英语课让学生用方言朗读

E.科学课邀请社区非遗传承人讲度量衡

答案：A、C、E

解析：文化回应性强调把学生的社区文化、民族经验纳