东郭先生和狼教学设计-北师大版.pdfVIP

《东郭先生与狼》（课时）

高宏

课前预习：

、通过查阅资料了解原作者马中锡和《中山狼传》。

、通过查字典词典，积“仁慈、骨瘦如柴、传宗接代、张牙舞爪、忘恩负义”

等词语。

、有感情地朗读课文，揣摩文中东郭先生、狼等角色各自的语气语调。

、在自主阅读文本的过程中，感知寓言的主要内容以及寓意。

相关课程标准：

在预习的基础上，理清思路，理解课文主要内容，抓住文中人物特点进行分

角色朗读。对课文的人物形象能用自己的语言概括，并运用小组合作的方式，共

同探讨疑难问题。在理解寓言寓意的基础上，感知生活，提高阅读寓言的能力。

学习目标：

1.识记生字词，了解原作者马中锡的生平经历和《中山狼传》。

2.通过分角色朗读课文，赏析东郭先生和狼的性格特征。

3.通过理解文章寓意，提高分辨真伪、善恶、美丑的能力。

评价任务：

、通过完成《语文助学》的预习积部分检查对《中山狼传》、马中锡和字词的

掌握情况。

、通过课堂提问和完成《语文助学》感知探究题，检查目标的达成情况。

、通过小组合作和完成语文助学感知探究第题，检查目标的达成情况。

学习过程：

一、创设情境，引入新课

设计意图：激发学习兴趣。

同学们，生活中假如遇到忘恩负义的人，我们该怎么办？给（出一定时间让学

生们思考，自由回答）今天我们要学习的《东郭先生与狼》就以寓言的形式谈到

了这个话题，让我们一探究竟吧！（师板书课题，生齐读课题。）

学生活动：认真思考，举手回答，进入新课。

二、检测预习（可用多媒体投影）

设计意图：培养学生良好的预习习惯。

、《中山狼传》与作者马中锡

《中山狼传》是很多人非常熟悉、且在我国文学史上占有一席之地的一篇寓言

体小说。这篇寓言，在明代为数不多的小说中，可算是上乘之作，它写成不久，

即被改编为杂剧上演，至今“东郭先”和“狼”的故事，在群众中广为流

传。马中锡（约一约），字天禄，号东田，河北人。明成化年（）进士，

授刑科给事中。因屡次上书揭发万贵妃之弟万通与太监汪直横行不法而两受杖责,

九年不得升迁。正德元年O任兵部侍郎，又因得罪太监刘瑾而下狱，削职为民。

刘瑾伏诛后复出，任大同巡抚。正德六年因镇压农民起义“不力”，被朝廷以“纵

贼”罪名下狱，死于狱中。马中锡工散文，卓然自立，长于寓言，以《中山狼传》

最有影响。今存其子马师言所编《东田漫稿》卷和清康熙时乡人贾棠所刊《别本

东田集》卷。（学会积累文学常识）

、做《助学》学习测评第一题

设计意图：教会学预习课文时从哪些方面着手。

学活动：认真做题，做后交流。

三、研读课文，感知内容

、速读课文并用一句话来概括本文的主要内容。

设计意图：培养学概括文章主要内容的能力。

学活动：朗读课文，用笔画出关键性语句，向同位复述故事并归纳文章的

主要内容和寓意。

明确：东郭先救了狼，狼却要吃他。后来在一个老人的帮助下，终于杀死

了狼。

注（意教师在学发表看法时不要随意打断其思路，对于不恰当的可以委婉

指出并教会学生如何用词

、讨论：课文主要写了哪几个主要角色？

设计意图：检查学生熟知课文“人物”情况，同时也为下分角色朗读做好准备。

（板书：东郭先生、狼、老先生、杏树、老牛

、分角色朗读课文，请各用两个关键词介绍课文形象。

设计意图：一方面训练学生的朗读能力，另一方面训练学生概括能力，同时又

考察学生的词语掌握及运用情况。

学生活动：以小组为单位，揣摩人物各自语气谙调进行分角色朗读。

明确：

东郭先生：仁慈、愚蠢狼：凶残、狡猾

老先生：英明、聪慧

杏树老牛：辛劳、偏激

老（师在讲课时可以允许学牛用相应的词语代替，尽量根据课文语句进行赏

析，不必要求