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小学语文写作能力提升实施方案

引言

小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，写作作为语言运用的高级形式，不仅是衡量学生语文素养的重要标志，更是培养学生观察力、想象力、逻辑思维能力和表达能力的重要途径。当前，部分小学生在写作中存在畏难情绪、内容空洞、表达枯燥、缺乏真情实感等问题。为切实提升我校小学生的写作能力，激发其写作兴趣，特制定本实施方案。

一、指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，立足小学生认知特点和身心发展规律，坚持“以人为本”的教育理念，注重培养学生的写作兴趣和习惯，强调写作与生活的联系，引导学生在观察、体验、积累、表达的过程中，逐步提升写作素养，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、总体目标

通过一学年的系统实施，使学生初步形成良好的写作习惯，写作兴趣显著提高，克服畏难情绪；能够留心观察周围事物，积累写作素材；初步掌握基本的写作方法，能根据表达需要，写出内容具体、情感真实、语句通顺、条理基本清晰的习作；培养学生乐于表达、善于反思的写作品质。

三、主要实施措施

（一）激发写作兴趣，培养写作热情

兴趣是最好的老师，只有让学生“乐写”，才能从根本上提高其写作能力。

1.创设愉悦写作情境：结合教学内容和学生生活实际，创设生动有趣的写作情境。例如，利用故事导入、游戏体验、角色扮演、实地观察等方式，激发学生的表达欲望，让学生在轻松愉快的氛围中产生写作冲动。

2.开展多样化写作活动：组织诸如“班级故事大王”、“日记分享会”、“创意写作比赛”、“我的小诗集”等活动，为学生提供展示和交流的平台，让学生在参与中体验写作的乐趣和成就感。

3.鼓励个性化表达：尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生写自己想说的话，写自己真实的感受，不强求千篇一律的表达方式，允许学生运用自己喜欢的语言风格。对学生的奇思妙想和独特见解，要给予充分肯定和鼓励。

4.降低写作门槛：对于写作基础薄弱的学生，适当降低要求，多采用片段练习、看图写话、仿写等形式，从写一句话、几句话开始，逐步过渡到写片段、写整篇，让学生在不断的成功体验中建立自信。

5.展示与激励并重：定期在班级学习园地、学校宣传栏、校园广播站等平台展示学生的优秀习作或精彩片段，对学生的每一点进步及时给予表扬和鼓励，让学生感受到写作的价值和乐趣。

（二）丰富写作素材，夯实写作基础

“巧妇难为无米之炊”，丰富的写作素材是写好作文的前提。

1.引导走进生活，细致观察：教育学生做生活的有心人，引导他们观察大自然的日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼，观察社会生活中的人和事、景和物。指导学生掌握基本的观察方法，如按一定顺序观察、抓住事物特点观察、调动多感官观察等，并鼓励学生将观察所得及时记录下来，形成观察日记或观察笔记。

2.加强阅读积累，厚积薄发：阅读是写作的基础。鼓励学生广泛阅读课外书籍，包括童话、寓言、科普读物、儿童文学作品等，积累好词佳句、精彩段落和写作方法。指导学生做好读书笔记，如摘抄、批注、写读后感等，将阅读所得内化为自己的语言储备。

3.开展实践活动，拓展体验：组织学生参加丰富多彩的校内外实践活动，如参观访问、劳动体验、科技制作、文体比赛、社会实践等。让学生在活动中丰富人生阅历，获得真实感受，为写作积累鲜活素材。活动后及时引导学生回顾、交流、记录。

（三）教授写作方法，提升表达技巧

在学生有了写作兴趣和素材积累的基础上，适时、适度地进行写作方法的指导，帮助学生掌握基本的表达技巧。

1.培养审题立意能力：指导学生认真阅读题目要求，明确写作范围、重点和体裁特点。引导学生从不同角度思考，力求立意新颖、深刻，表达积极健康的思想情感。

2.指导构思谋篇：帮助学生学习列提纲，理清写作思路。指导学生根据表达需要，合理安排文章的结构，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。引导学生思考如何开头、如何结尾、如何过渡、如何详略得当。

3.教授具体生动表达：

*运用多种表达方式：根据内容需要，灵活运用记叙、描写、说明、抒情、议论等表达方式。

*学习运用修辞手法：引导学生在习作中恰当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强语言的形象性和表现力。

*注重细节描写：指导学生关注人物的动作、语言、神态、心理活动以及景物的细微变化，进行细致描摹，使文章内容更具体、生动。

4.加强语言训练：要求学生说普通话，写规范字。引导学生积累并运用准确、生动、形象的词语，学习运用不同的句式，如长短句结合、反问句、感叹句等，使语言表达富有变化。强调语句通顺、连贯、无语病。

（四）优化写作指导与评价，促进持续发展

科学有效的写作指导和积极多元的评价，是提升学生写作能力的重要保障。

1.强化过程性指导：改变以往“命题-写作-批改-讲评”的单一模式，加强对写作过程的指导。