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七年级上册文言文虚词详解汇编

前言

文言文学习，虚词为要。所谓虚词，即那些在句中不单独充当句法成分，却对语气、结构、意义起着重要关联、辅助作用的词语。它们数量不多，然用法灵活，含义多变，常令初学者望而生畏。七年级上册的文言文，是我们接触古文的入门阶梯，其中出现的虚词，多为基础常用之品。本汇编旨在将这些虚词的常见用法加以梳理、辨析，并结合课内实例，力求简明扼要，助同学们扫清阅读障碍，初步领会古文的精妙。学习虚词，当重语境，明其指代，辨其语气，方可得其门径。

一、之

“之”字用法繁复，然七年级上册所见，多为以下几种：

（一）代词，可代人、代事、代物。译作“他（她、它）”、“他（她、它）们”、“这”、“那”等。

*例1：“学而时习之，不亦说乎？”（《〈论语〉十二章》）此“之”代指“学习过的知识”。

*例2：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《〈论语〉十二章》）三个“之”均指代“学问和事业”。

*例3：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《〈论语〉十二章》）“之”分别指代“善者”（优点）和“不善者”（缺点）。

（二）助词，用法多样。

1.结构助词，相当于“的”。用在定语和中心语之间。

*例1：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”（《诫子书》）“君子之行”即“君子的行为操守”。

*例2：“禽兽之变诈几何哉？”（《狼》）“禽兽之变诈”即“禽兽的欺骗手段”。

2.用于主谓之间，取消句子独立性，使句子成为一个主谓短语，作整个句子的某个成分（主语、宾语等）。此时“之”不译。

*例1：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（《观沧海》）“日月之行”、“星汉灿烂”本可独立成句，此处“之”字取消其独立性，作“若出其中”、“若出其里”的主语，描绘一种景象。

*例2：“吾十有五而志于学……六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《〈论语〉十二章》）此例虽非典型“之”字取消独立性，但可联想此用法，理解句子内部的紧密联系。

3.宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，不译。（七年级上册此类用法较少见，稍作了解）

*提示：如“何陋之有？”（《陋室铭》，此篇或不在七年级上册，但可作日后学习参考）“之”即为宾语前置标志，正常语序为“有何陋”。

4.音节助词，补足音节，无实义，不译。常在句末或句中，起舒缓语气、调节节奏的作用。

*例1：“久之，目似瞑，意暇甚。”（《狼》）“久之”即“过了很久”，“之”在此补足音节。

（三）动词，译作“到……去”、“往”、“到”。

*例：“吾欲之南海，何如？”（此例超出七年级上册范围，仅作补充，提示“之”有动词用法，勿一概视为虚词）

二、乎

“乎”字多用于句末，表语气，也有介词用法。

（一）语气助词。

1.表疑问语气，可译为“吗”、“呢”。

*例1：“学而时习之，不亦说乎？”（《〈论语〉十二章》）“不亦说乎”即“不也是很愉快吗？”

*例2：“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《〈论语〉十二章》）三个“乎”均表疑问，译为“吗”。

2.表反问语气，可译为“吗”、“呢”，语气比表疑问更强烈。

*例：“求闻之若此，不若无闻也。”（《穿井得一人》）此例虽无“乎”，但可对比理解反问语气。若有“岂有此理乎？”则“乎”表反问。

3.表感叹语气，可译为“啊”、“呀”。

*例：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《〈论语〉十二章》）此例用“哉”表感叹，“乎”亦可表感叹，如“美哉乎，山河之壮丽！”

4.表推测语气，可译为“吧”。

*例：“日食饮得无衰乎？”（此例超出范围，仅作示例，意为“您每天的饮食该不会减少吧？”）

（二）介词，相当于“于”，在、对、比等。（此用法在七年级上册可能不典型，稍作了解）

*例：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（此为高中内容，“乎吾前”即“在我之前”，“先乎吾”即“比我早”）

三、者

“者”字多为助词，也有代词用法。

（一）助词。

1.附在名词、动词、形容词或短语之后，组成“者”字结构，指代人、事、物，可译为“……的人”、“……的事”、“……的东西”、“……的情况”等。

*例1：“有闻而传之者：‘丁氏穿井得一人。’”（《穿井得一人》）“传之者”即“传播这件事的人”。

*例2：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《〈论语〉十二章》）“逝者”即“流逝的时光”。

*例3：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《〈论语〉十二章》）“知之者”、“好之者”、“乐之者”分别指“懂得它的人”、“爱好它的人”、“以它为乐的人”。

2.用在判断句主语之后，表提顿，引